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      小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文

      時(shí)間:2022-11-08 22:57:21 信息技術(shù)論文 我要投稿

      小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文

        在日常學(xué)習和工作生活中,大家都寫(xiě)過(guò)論文吧,論文是對某些學(xué)術(shù)問(wèn)題進(jìn)行研究的手段。那么,怎么去寫(xiě)論文呢?下面是小編幫大家整理的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文,歡迎閱讀與收藏。

      小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文

      小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文1

        1小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中應用生活化教學(xué)模式的必要性

        1.1傳統教學(xué)模式中存在諸多問(wèn)題

        受傳統教學(xué)模式的影響,在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中,一味追求技能技巧方面的學(xué)習,忽視了對學(xué)生的人文素養教育。實(shí)際上,學(xué)生的成長(cháng)離不開(kāi)人文修養、人格塑造。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中應用生活化教學(xué)模式,注重對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養,確保學(xué)生的全面發(fā)展。

        1.2社會(huì )重視信息技術(shù)技能的應用

        信息技術(shù)發(fā)展突飛猛進(jìn)的,社會(huì )已經(jīng)進(jìn)入信息時(shí)代。在社會(huì )快速發(fā)展的大背景下,對信息技術(shù)技能越來(lái)越重視。因此,要想適應現代社會(huì )的發(fā)展,就需要掌握信息技術(shù)。小學(xué)階段是學(xué)習信息技術(shù)的啟蒙階段,應用生活化教學(xué)模式,可以讓學(xué)生了解信息技術(shù)與生活實(shí)際的聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)習的興趣。

        1.3提高學(xué)生學(xué)以致用的能力

        在以往教學(xué)中,由于教學(xué)內容與生活實(shí)際不符,一方面,學(xué)生的學(xué)習興趣低下;另一方面,隨著(zhù)時(shí)間的推移,學(xué)生會(huì )淡忘所學(xué)知識。但是,應用生活化教學(xué)模式,可以將“學(xué)”與“用”聯(lián)系起來(lái),提高學(xué)生學(xué)以致用的能力。

        2小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中生活化教學(xué)模式的應用

        2.1課堂導入中引用生活案例

        從兒童心理學(xué)的觀(guān)點(diǎn)來(lái)看,要想激發(fā)學(xué)生的好奇心,就需要找到“興奮點(diǎn)”,而這個(gè)“興奮點(diǎn)”就源自于生活,比如生活中遇到不能解決的問(wèn)題。因此,在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的課堂導入中,教師就可以結合生活案例,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,同時(shí)對所學(xué)知識進(jìn)行類(lèi)比,理解知識的內在聯(lián)系。比如在講解《計算機病毒》這節課時(shí),由于小學(xué)生的認知能力有限,在課堂導入中,教師就可以引入以下生活案例:教師:今天小明同學(xué)請病假了,流鼻涕、頭痛、發(fā)熱,同學(xué)們知道這是什么病嗎?學(xué)生:感冒了。教師:非常正確,感冒主要是由流感病毒傳染導致。那么,電腦會(huì )不會(huì )生病呢?是不是也像人一樣感冒、發(fā)燒?通過(guò)上述生活案例的引用,可以讓學(xué)生基本了解“計算機病毒”這一概念,并且進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生描述遭遇計算機病毒的經(jīng)歷,激發(fā)學(xué)生的興趣。應用生活化教學(xué)模式后,可以將抽象的知識轉化為與學(xué)生日常生活相關(guān)的事,幫助學(xué)生理解知識的內在聯(lián)系。

        2.2設置簡(jiǎn)單的任務(wù)

        在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中,教師可以根據所教授的內容,給學(xué)生設置比較簡(jiǎn)單的任務(wù)。比如在講授Word時(shí),通過(guò)課堂教學(xué),指導學(xué)生如何新建、命名、使用Word文檔等,并且對學(xué)生進(jìn)行上機指導,同時(shí)耐心指導,學(xué)生基本了解、掌握Word的知識。完成教學(xué)后,教師可以給學(xué)生布置任務(wù):用Word寫(xiě)一篇生活日志,描述某一天發(fā)生的事情、感悟等。這樣一來(lái),既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性,還能在使用的過(guò)程中熟悉對Word的使用,提高學(xué)生學(xué)以致用的能力。

        2.3融合生活實(shí)際,讓學(xué)生了解生活規律

        小學(xué)生極易忽略生活點(diǎn)滴中的規律,但實(shí)際上,這些點(diǎn)滴的規律有可能會(huì )影響學(xué)生的一生。因此,在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中,教師可以將知識與生活點(diǎn)滴聯(lián)系起來(lái),既提高學(xué)習效果,同時(shí)讓學(xué)生了解生活規律。比如在講授《我給文件找個(gè)家》中,教師可以應用生活點(diǎn)滴中的案例:教師:每個(gè)人家里都有衣柜,那有誰(shuí)可以發(fā)現其中的規律?學(xué)生:衣柜就是用來(lái)放衣服的呀,好像沒(méi)什么規律。教師:其實(shí),衣柜是有規律的。我們的衣服分很多種類(lèi),衣柜也有很多抽屜格檔,方便我們存放不同種類(lèi)的衣服。比如穿衣服的人(爸爸、媽媽、小孩)、穿衣服的時(shí)間(春天、夏天)等。學(xué)生:原來(lái)就這樣啊。教師:是的。在《我給文件找個(gè)家》也是一樣。比如上次小紅同學(xué)存在學(xué)校微機房電腦中的文件不見(jiàn)了,而且也找不到了,主要是小紅同學(xué)自己隨意安放文件。因此,當我們以后建文件夾時(shí),一定不能隨意擺放,要有一定的條理和規范。通過(guò)上述案例的應用,可以讓學(xué)生指導按照規范來(lái)安放文件夾的重要性,在此基礎上向學(xué)生講解建立分類(lèi)文件夾的`概念,學(xué)生可以了解其中的道理。與此同時(shí),還能讓學(xué)生了解生活的規律。

        2.4引用生活案例營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍

        在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中,一個(gè)輕松、活潑的課堂教學(xué)氛圍,可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力。其中,應用生活案例,就可以達到上述目的。比如在“畫(huà)圖”工具的教學(xué)中,教師可以在課堂中跟同學(xué)玩一個(gè)小游戲:先讓學(xué)生根據自己的興趣愛(ài)好作畫(huà),然后將學(xué)生的畫(huà)組合在一起,讓學(xué)生“看圖講故事”,或是“看手勢猜圖”的游戲。通過(guò)這樣寓教于樂(lè )的教學(xué),可以激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性,發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性,還能加深學(xué)生對課堂知識的記憶,具有良好的教學(xué)效果。

        2.5根據學(xué)生的生活興趣加強引導

        在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中,教師應用生活化教學(xué)模式時(shí),還需要樹(shù)立以學(xué)生為中心的教學(xué)理念,根據每位學(xué)生的生活興趣,給予相應的指導。比如對于喜歡看電影的學(xué)生,可以告知學(xué)生如何使用影音軟件;對于喜歡聽(tīng)音樂(lè )的學(xué)生,可以指導學(xué)生如何下載歌曲,并且將其轉移到手機、MP4等載體中;對于喜歡畫(huà)畫(huà)的學(xué)生,可以指導一些較為簡(jiǎn)單的畫(huà)圖軟件,讓學(xué)生進(jìn)行摸索,當遇到不懂的問(wèn)題時(shí),教師可以加以指導,或是讓學(xué)生自己上網(wǎng)尋找解決的辦法。通過(guò)生活化教學(xué)模式的應用,讓學(xué)生在自己感興趣的領(lǐng)域加以拓展,同時(shí)還能增進(jìn)師生之間的溝通和交流。

        3結語(yǔ)

        綜上所述,信息技術(shù)是一門(mén)技術(shù)性、生活性比較強的學(xué)科。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中應用生活化教學(xué)模式顯得非常必要,主要表現在三個(gè)方面:傳統教學(xué)模式中存在諸多問(wèn)題;社會(huì )重視信息技術(shù)技能的應用;提高學(xué)生學(xué)以致用的能力。因此,在實(shí)際應用中,教師需要從課堂導入中引用生活案例,為學(xué)生設置簡(jiǎn)單的任務(wù),利用生活實(shí)際讓學(xué)生了解生活規律,引用生活案例營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍,根據學(xué)生的生活興趣加強引導,進(jìn)而有效提高信息技術(shù)教學(xué)效果。

      小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文2

        前言

        隨著(zhù)信息技術(shù)的快速發(fā)展,在日后的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中,培養學(xué)生的綜合素養和綜合能力的發(fā)展已是刻不容緩的事情了,教師要能通過(guò)對信息技術(shù)教學(xué)模式的創(chuàng )新,在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,使學(xué)生主動(dòng)的參與到教學(xué)過(guò)程中,只有這樣,教師才能提升自身的教學(xué)水平,有效的培養學(xué)生的思維創(chuàng )新能力。本文將對創(chuàng )新農村小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)模式進(jìn)行分析研究。

        1關(guān)于農村小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)模式現狀分析

        1.1課堂教學(xué)模式單一:

        據調查顯示,目前部分農村信息技術(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中仍然采用傳統的教學(xué)方法,沒(méi)有對教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng )新,教師在教學(xué)過(guò)程不斷的將教學(xué)內容傳授給學(xué)生,使得學(xué)生在學(xué)習的時(shí)候處于被動(dòng)的狀態(tài),學(xué)生在學(xué)習時(shí)不能充分的發(fā)揮自身主觀(guān)能夠性,致使學(xué)生無(wú)法提升自身的各方面的能力,而且傳統的教學(xué)方法將原本生動(dòng)形象的信息技術(shù)教學(xué)內容變得枯燥乏味,從而使得學(xué)生在學(xué)習的時(shí)候逐漸對信息技術(shù)教學(xué)失去興趣,并對信息技術(shù)教學(xué)產(chǎn)生厭煩的心靈,這樣學(xué)生就不會(huì )配合教師教學(xué),致使信息技術(shù)的'課堂教學(xué)質(zhì)量下降。

        1.2教師對信息技術(shù)課程不受重視:

        受應試教育的影響,許多農村信息技術(shù)教師對自身的教學(xué)不夠重視,在教學(xué)過(guò)程中,教師只是將書(shū)本的知識交給學(xué)生,而不對信息技術(shù)知識進(jìn)行拓展延伸,這使得部分理解能力緩慢的同學(xué),不能夠充分的學(xué)習到信息技術(shù)知識,與此同時(shí),小學(xué)生自身對信息技術(shù)教學(xué)課程有著(zhù)強烈的好奇心,而教師卻無(wú)法利用學(xué)生的身心特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),從而限制了學(xué)生思維創(chuàng )造了的發(fā)展。

        1.3信息技術(shù)的教學(xué)條件較差,嚴重缺乏教學(xué)資源:

        在有些偏遠的農村,因為交通不便利、經(jīng)濟不發(fā)達,從而致使學(xué)校不能及時(shí)的引進(jìn)大量的計算機,在對微機教室的建設中,也受到資金的限制,這樣就導致信息技術(shù)的教學(xué)資源缺乏,學(xué)生不能在良好的環(huán)境中學(xué)習信息技術(shù),而且學(xué)生對計算機也不能足夠的了解,因而,這就使得學(xué)生無(wú)法對信息技術(shù)課程產(chǎn)生興趣,教師也就不能夠發(fā)揮著(zhù)自身的教學(xué)水平 。

        2對于創(chuàng )新農村小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)模式提出的策略

        2.1學(xué)校和教師應為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習環(huán)境:

        要想能有效的對農村小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)模式創(chuàng )新,首先,學(xué)校就要及時(shí)引進(jìn)足夠的教學(xué)資源,購置新設備,只有解決教學(xué)資源的問(wèn)題,教師才能為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習氛圍。同時(shí),在對學(xué)校的整合過(guò)程中,要能調整教學(xué)時(shí)間,利用學(xué)校的現有資源,對小學(xué)生進(jìn)行教育,只有這樣才能提升學(xué)生和教師的各自的水平。其次,學(xué)校和教師要能明確教學(xué)目標制定相應的教學(xué)方案,從而在教學(xué)過(guò)程中有效的實(shí)施,由于課堂時(shí)間有限,教師在教學(xué)時(shí)不能講知識充分的講授給學(xué)生,學(xué)生也不能得到有效的訓練,所有學(xué)校要開(kāi)放微機教室,讓教師能夠利用課余時(shí)間,訓練學(xué)生的信息技術(shù),這樣也可以提升學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力,學(xué)生只有得到充分的鍛煉,才能熟練的掌握學(xué)習信息技術(shù)技巧,并在日后的學(xué)習過(guò)程中熟練的操作計算機,這樣也可以減輕教師的教學(xué)壓力 。

        2.2教師應根據新課標的要求對教學(xué)方法創(chuàng )新:

        隨著(zhù)新課程改革的不斷深入,新課標也明確要求,教師要在教學(xué)過(guò)程中培養學(xué)生的綜合素養和各方面的能力,教師要對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng )新,在教學(xué)過(guò)程中,利用趣味新穎的教學(xué)方法,激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力,使學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與到教學(xué)過(guò)程中。因而,信息技術(shù)教師要能對教學(xué)方法創(chuàng )新,采用新穎獨特的教學(xué)方法教學(xué),比如:教師可以創(chuàng )設情境教學(xué)、游戲教學(xué)、競賽教學(xué),只要能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力,教師就要采用多種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué),這樣學(xué)生才能積極主動(dòng)配合教師教學(xué),在此過(guò)程中,教師也可以提升信息技術(shù)課堂教學(xué)的效率。

        2.3激發(fā)學(xué)生的對信息技術(shù)的學(xué)習興趣:

        興趣是激發(fā)學(xué)生的動(dòng)力,因而,在教學(xué)過(guò)程中,教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,學(xué)生只有對信息技術(shù)產(chǎn)生興趣,才能對信息技術(shù)產(chǎn)生情感,將自身的情感融入到教學(xué)過(guò)程中,從而能在學(xué)習的過(guò)程中深刻的體會(huì )教學(xué)內容,并加強自身對信息技術(shù)的理解能力和記憶力,而且學(xué)生對信息技術(shù)產(chǎn)生興趣后,學(xué)生就會(huì )自主的學(xué)習信息技術(shù),這樣學(xué)生就可以養成良好的自主學(xué)習能力。因此,教師要能在教學(xué)過(guò)程中有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。例如:教師可以結合生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生通過(guò)真實(shí)的生活進(jìn)行學(xué)習,這樣也可以提升學(xué)生的學(xué)習效率 。

        2.4根據學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn),對信息技術(shù)教學(xué)模式創(chuàng )新:

        在傳統的教學(xué)過(guò)程中,教師之間注意力集中學(xué)生的成績(jì)上,從而忽視學(xué)生其他能力的發(fā)展,這使得學(xué)生在學(xué)習的時(shí)候受到許多限制,而教師在教學(xué)過(guò)程中油缺乏與學(xué)生之間交流互動(dòng),教師無(wú)法了解學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)和心理特征,就不能有效的因材施教,也就無(wú)法信息技術(shù)課堂教學(xué)模式創(chuàng )新。因而,信息技術(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中,要積極主動(dòng)的與學(xué)生之間交流互動(dòng),與學(xué)生之間建立友好的關(guān)系,從而使學(xué)生能信任教師,并能將自身的想法毫無(wú)保留的講給教師,這樣教師就能夠來(lái)接每個(gè)學(xué)生的身心特點(diǎn),并對其全面的教學(xué),只有這樣,教師才能充分的調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,使學(xué)生能夠根據教師的引導融入到教學(xué)過(guò)程中,并提升自身的綜合能力。結束語(yǔ):總而言之,在對農村小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)模式創(chuàng )新時(shí),教師要能明確教學(xué)目標,制定合理的教學(xué)方案,只有這樣,教師才能對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng )新,并有效的引用到教學(xué)過(guò)程中,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中提升自身的思維創(chuàng )造力,并主動(dòng)的參與道到教學(xué)過(guò)程中,配合教師的教學(xué)。同時(shí),教師就可以有效的提升課堂教學(xué)質(zhì)量和自身教學(xué)水平,從而為國家培養出有效的信息技術(shù)人才。

      小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文3

        摘要:信息技術(shù)的引進(jìn),給傳統教學(xué)模式的創(chuàng )新和發(fā)展帶來(lái)了新的契機,也逐漸表現出彌補傳統教育方式單一所具有的明顯優(yōu)勢。尤其是對于小學(xué)數學(xué)教學(xué),豐富的網(wǎng)絡(luò )資源,形象生動(dòng)、圖文并茂的多媒體技術(shù)對于學(xué)生數學(xué)思維的培養具有不可替代的作用。然而,在將信息技術(shù)與小學(xué)數學(xué)教學(xué)整合的過(guò)程中,也出現了許多新的問(wèn)題。因此,要做到利弊取舍,合理利用,還需要廣大教育工作者在實(shí)踐中不斷探索和完善。

        關(guān)鍵詞:信息技術(shù);小學(xué)數學(xué)教學(xué);優(yōu)勢;利弊取舍

        信息技術(shù)的高度發(fā)展應用到教育領(lǐng)域中來(lái),必然會(huì )引發(fā)教育領(lǐng)域的新一輪改革和更新,《基礎教育課程改革綱要》中指出:“大力推進(jìn)多媒體信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應用,促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合,逐步實(shí)現教學(xué)內容的呈現方式、學(xué)生的學(xué)習方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革,充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢,為學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習工具!睂τ谛W(xué)數學(xué)教學(xué)而言,將信息技術(shù)與數學(xué)教學(xué)有機結合起來(lái),有助于將數學(xué)抽象性的特點(diǎn)具體化,有助于學(xué)生邏輯思維的培養,有助于彌補傳統教學(xué)的不足,使數學(xué)教學(xué)得到質(zhì)的提升,為素質(zhì)教育注入活力。

        一信息技術(shù)在教學(xué)應用中的范疇及在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢

       。ㄒ唬┱n程整合中信息技術(shù)的范疇。課程整合是指突破原有教學(xué)方式單一的特點(diǎn),將各種技術(shù)手段與課程相結合,超越不同知識體系而以關(guān)注共同要素的方式開(kāi)展學(xué)科教育的全過(guò)程。它是以各種媒介及現代技術(shù)不斷更新教育理念、充實(shí)豐富教學(xué)內容、改革創(chuàng )新教育模式,從而提高教學(xué)質(zhì)量和效率。信息技術(shù)與小學(xué)數學(xué)教學(xué)的有機整合,是指將計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò )技術(shù)、多媒體技術(shù)以及現代教育思想和教育方法融入到傳統數學(xué)教學(xué)中來(lái)的動(dòng)態(tài)過(guò)程。這種有效融合是數學(xué)教學(xué)在信息時(shí)代的自身要求,也是信息技術(shù)在教育領(lǐng)域廣泛應用的必然結果,對于實(shí)施素質(zhì)教育,培養創(chuàng )新型人才具有十分重要的戰略意義。(二)信息技術(shù)在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢。1.有助于激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習積極性和求知欲。相對于枯燥呆板的傳統教育模式而言,以多媒體技術(shù)為代表的信息技術(shù)以其形式新穎、生動(dòng)有趣的特點(diǎn)很容易激發(fā)小學(xué)生對學(xué)習的興趣和熱情。尤其是數學(xué)學(xué)科具有抽象性的特點(diǎn),運用多媒體技術(shù)進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示,能夠更加直觀(guān)的展現解題過(guò)程,可以化抽象為具體、變理性為感性。信息技術(shù)所特有的形象具體、動(dòng)靜結合、聲情并茂的特點(diǎn),彌補了傳統教學(xué)方式在直觀(guān)感、立體感和動(dòng)態(tài)感等方面的不足。2.有助于培養學(xué)生的邏輯思維能力。數學(xué)教學(xué)中最核心的一點(diǎn)是邏輯思維的養成,而計算機技術(shù)可以創(chuàng )造更加豐富形象的教學(xué)情境,通過(guò)視頻演示、模擬實(shí)驗,讓學(xué)生更直觀(guān)的理解數學(xué)思維和解題方法。過(guò)去單憑教師單一的教學(xué),學(xué)生思維很容易受阻,信息技術(shù)可以有效地突破思維障礙,通過(guò)引導、點(diǎn)撥,使學(xué)生思維更加開(kāi)闊,解決教師難以講清,學(xué)生難以聽(tīng)懂的難題,從而提高教學(xué)水平和學(xué)生對知識融會(huì )貫通的能力。3.有助于滿(mǎn)足數學(xué)教學(xué)內容多樣化的教學(xué)要求。常規的教學(xué)中,教學(xué)手段無(wú)非是老師的板書(shū)、課本、筆和尺子,工具單一,這對學(xué)生獲取信息、探索問(wèn)題、協(xié)作討論進(jìn)而構建整個(gè)數學(xué)知識體系造成很大的.限制。通過(guò)信息技術(shù)可以發(fā)展多種獲取信息及豐富學(xué)習內容的渠道,例如可以運用網(wǎng)絡(luò )搜索引擎大大擴展學(xué)生獲取知識的途徑,通過(guò)微信平臺搭建教師和學(xué)生溝通的橋梁,通過(guò)形式各異、種類(lèi)眾多的教學(xué)模式增加教學(xué)的有效性。

        二要行之有效的將信息技術(shù)應用到教學(xué)的全過(guò)程中

       。ㄒ唬┮獙⑿畔⒓夹g(shù)充分應用到前期備課和課前準。備工作中教師在備課時(shí),首先要明確課堂上講授的內容,明確要達到的效果,理清思路后,根據內容和需求通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò )查找自己所需的資料和資源,接下來(lái)可用多媒體PPT制作課件,在制作課件時(shí),要充分利用圖形、曲線(xiàn)、圖片等音像工具提高課件的趣味性。在備課中引進(jìn)信息技術(shù),這本身也是提高教師業(yè)務(wù)水平和計算機使用技能的好時(shí)機。(二)要將信息技術(shù)充分應用到課堂教學(xué)中。要利用幻燈、投影、錄音、錄像等電教設備開(kāi)展教學(xué),通過(guò)課件的多媒體功能盡量把數學(xué)演算、邏輯推理、圖形變化等過(guò)程形象直觀(guān)的展現出來(lái)。綜合運用文字、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻甚至三維虛擬等技術(shù),運用猜想論證、推理論證、問(wèn)題的分析與解決、計算與檢驗,從而加深對數學(xué)概念、數學(xué)思維及方法的理解,提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。要盡量改變“教師演、學(xué)生看”的被動(dòng)局面,而是讓學(xué)生多動(dòng)手,多操作、多練習,讓其在親自獲取豐富感性認識和直接經(jīng)驗的基礎上逐步開(kāi)展探索,激發(fā)求知欲望,把未知轉化為已知。(三)要將信息技術(shù)充分應用到作業(yè)批改、課后交流、效果反饋中。大力開(kāi)發(fā)多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò )的輔導答疑功能,運用諸如BBS論壇、微信、博客等現代通訊工具,及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行對話(huà)交流,幫助其解決學(xué)習的困難。運用現代技術(shù)可以及時(shí)直觀(guān)的了解到學(xué)生對知識的掌握程度,及時(shí)掌握學(xué)生反饋的信息,教師可以有效地將課堂教學(xué)與個(gè)別輔導結合起來(lái),真正的做到因材施教,讓不同的學(xué)生得到適合自身的發(fā)展。

        三應用信息技術(shù)服務(wù)于數學(xué)教學(xué)中容易“誤入歧途”

       。ㄒ唬⿲π畔⒓夹g(shù)過(guò)度依賴(lài),主旨把握偏失。網(wǎng)絡(luò )技術(shù)給教學(xué)提供了很多便利條件,但它不應該也不可能完全替代教師資源,不能將課程的講授完全依賴(lài)于信息技術(shù)。當前存在的一些問(wèn)題是,一些教師尤其是年輕教師十分重視發(fā)揮網(wǎng)絡(luò )技術(shù)在課堂教學(xué)中的優(yōu)勢,因此把過(guò)多的精力放在如何做出精美的教學(xué)課件上,為此耗費很多的精力和時(shí)間,從而影響對教材教法的研究。在課堂上,老師也是跟著(zhù)鼠標走,眼睛跟著(zhù)屏幕跑,學(xué)生一起圖熱鬧,貌似課堂氣氛活躍,實(shí)則達不到教學(xué)的最終效果,這種將信息技術(shù)和教學(xué)本末倒置的現象,都是對信息技術(shù)應用的理解不正確造成的。(二)對信息技術(shù)的不恰當應用,會(huì )限制教師思維。教師過(guò)度依賴(lài)多媒體,把課堂講授的內容全部進(jìn)行課前預設,而數學(xué)這門(mén)課程的性質(zhì)決定了,老師在課堂上必須要思維靈敏,并配以生動(dòng)的語(yǔ)言、適當的肢體動(dòng)作,與學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)。而多媒體技術(shù)把這一過(guò)程簡(jiǎn)單化、程式化,無(wú)法發(fā)揮各種教學(xué)手段綜合運用的作用,老師在講的過(guò)程中也將受制于技術(shù)而變得被動(dòng)、呆板沒(méi)有熱情,這將直接影響學(xué)生的學(xué)習效果。(三)對信息技術(shù)的不恰當應用,會(huì )忽視學(xué)生的主體地位。與老師教學(xué)相對應的是學(xué)生的接受過(guò)程,如上所言,在課堂上老師如果一味依賴(lài)課件,那學(xué)生就會(huì )感覺(jué)枯燥、乏味,即使多媒體的新穎性會(huì )激發(fā)學(xué)生一時(shí)的學(xué)習興趣,但是面對繁復單調的PPT以及老師一成不變的教學(xué)形式,學(xué)生注意力很容易變得不集中。課后如果一味的讓學(xué)生瀏覽網(wǎng)頁(yè)、查找資料,而直接減少了學(xué)生思考和感悟的時(shí)間,學(xué)生則變?yōu)楸粍?dòng)接受信息的一方,遇到問(wèn)題首先想到的是求助互聯(lián)網(wǎng),久而久之代替了思考,這與我們的教學(xué)初衷是背道而馳的。(四)信息技術(shù)的高效性決定了課堂容量過(guò)大,違背了小學(xué)生理解和接受新事物的規律。采用多媒體教學(xué),老師用不著(zhù)花時(shí)間書(shū)寫(xiě)板書(shū),加大了課堂知識容量,加快了教學(xué)進(jìn)度,這在某種程度上,對學(xué)生接受和鞏固知識是不利的。學(xué)生對于新知識的接受需要一個(gè)過(guò)程,尤其是數學(xué)這種注重邏輯思維的課程,思考和探索比單純的知識接受所需的時(shí)間更長(cháng),如果只是機械的PPT翻頁(yè),課堂節奏就會(huì )加快,學(xué)生稍有疏忽,前后的內容就銜接不上。課堂容量過(guò)多只會(huì )導致學(xué)生學(xué)習混亂,看似涉獵廣泛,實(shí)則只是蜻蜓點(diǎn)水、走馬觀(guān)花,實(shí)際掌握的知識更是少的可憐。

        四運用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)整合的利弊取舍及對策分析

       。ㄒ唬﹦(chuàng )造性的制作課件,把握教學(xué)的主旨。一定要明確教學(xué)的目的是提高學(xué)生的學(xué)習效果,不能膚淺的追求課件的形式美,而忽略其改進(jìn)傳統教學(xué)模式這一任務(wù)。要在備課時(shí)融入自己對課程的設計和思考,需要什么做什么,不能為了做而做。在運用課件的同時(shí),不能忽略傳統授課模式的綜合運用,黑板、板書(shū)、提問(wèn)、互動(dòng)依然是課堂上不可缺少的元素,有效糅合才能達到目的。(二)調動(dòng)好教師和學(xué)生的積極性。老師必須要明確課堂教學(xué)中的主角依然是教師和學(xué)生,信息技術(shù)只是手段。要堅持以學(xué)生為本這一主旨,激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情。對于不同的課程,不能簡(jiǎn)單粗暴的逢課必用多媒體,要把精力放在如何調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性和如何提高學(xué)習效果上來(lái),老師們要積極探索二者的主動(dòng)對接和深度融合,而不是簡(jiǎn)單應用,喧賓奪主。(三)多媒體應用要適度、適時(shí)不能讓多媒體信息滿(mǎn)堂灌,過(guò)猶不及。盡管豐富多彩的畫(huà)面,有聲有色的資源有助于將學(xué)生帶入情景設置,但另一方面教師更應配合這些圖片、動(dòng)畫(huà)適時(shí)講解,點(diǎn)撥。嚴格控制課堂教學(xué)內容,不僅要重視講授,更要注重吸收和消化,不能違背了小學(xué)生循序漸進(jìn)的學(xué)習規律。

        參考文獻

        [1]張喜飛.信息技術(shù)與小學(xué)數學(xué)課程整合方式的研究[J].中國現代教育裝備,20xx(11):129-131.

        [2]張成光.信息技術(shù)與小學(xué)數學(xué)課程整合的具體方式[J].當代教育科學(xué),20xx(3):62-63.

        [3]蔡東輝.多媒體技術(shù)在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中的利與弊[J].網(wǎng)友世界云教育,20xx(14):179-179.

      小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文4

        一、創(chuàng )設和諧情境,激發(fā)學(xué)習動(dòng)機

        1.故事導入,激發(fā)興趣

        故事是小學(xué)生最喜歡聽(tīng)的,它伴隨著(zhù)學(xué)生的成長(cháng)。運用故事導入新課,使學(xué)生感到親切、生動(dòng)和有趣,能激發(fā)學(xué)生學(xué)習信息技術(shù)知識的欲望。故事能緊扣小學(xué)生的心弦,使學(xué)生處在驚奇、猜想和期待的最佳學(xué)習狀態(tài)。教師可以向學(xué)生講解計算機的歷史、計算機人物與計算機界有關(guān)的大事,讓學(xué)生感到學(xué)習信息技術(shù)既新鮮、有趣,又很實(shí)用。如在介紹WPS之父—求伯君的時(shí)候,教師可以把WPS與Word進(jìn)行比較,然后分別介紹WPS與Word的主要開(kāi)發(fā)者—求伯君和比爾蓋茨。

        教師向學(xué)生介紹求伯君開(kāi)發(fā)WPS軟件的經(jīng)過(guò),學(xué)生從WPS艱難的成長(cháng)歷程中,了解到國產(chǎn)軟件的開(kāi)發(fā)所需的大量精力與財力,從而增強小學(xué)生應用正版軟件的意識,使學(xué)生感受到國家的強大。再講解微軟和比爾蓋茨,學(xué)生了解了比爾蓋茨的求學(xué)經(jīng)歷,知道比爾蓋茨非常敬業(yè),他們的興趣一下子就全被調動(dòng)起來(lái)了,課堂上充滿(mǎn)了快樂(lè )的氛圍。在聽(tīng)故事的過(guò)程中,學(xué)生知道了微軟公司全線(xiàn)產(chǎn)品(DOS、Windows、Office等),他們在輕松愉快的課堂氛圍中了葉鵬和諧情境快樂(lè )課堂——淺談小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的有效性解了一些軟件的歷史,激發(fā)了學(xué)習計算機的欲望。

        2.巧設懸念,點(diǎn)燃激情

        問(wèn)題是信息技術(shù)的心臟,問(wèn)題是學(xué)生思維的起點(diǎn),問(wèn)題是求知的動(dòng)力。教師應巧設問(wèn)題懸念,激發(fā)學(xué)生的好奇心,點(diǎn)燃學(xué)生的探究激情,促使學(xué)生積極思考、努力探索,自己解決問(wèn)題。在信息問(wèn)題的引領(lǐng)下,學(xué)生會(huì )積極探索,討論交流,和教師在情感上產(chǎn)生共鳴,對所學(xué)內容形成知識的建構,享受學(xué)習信息技術(shù)之樂(lè )。

        例如在學(xué)習“金山畫(huà)王”旋轉圖片時(shí),教師讓學(xué)生自己動(dòng)手用鼠標從圖庫中拖出了一張鯉魚(yú)的圖片,因為系統默認鯉魚(yú)是向左游的。教師說(shuō):“這條鯉魚(yú)在游玩時(shí)遇到了一條小鯊魚(yú),鯉魚(yú)就要向右游往回逃跑。誰(shuí)能幫幫小鯉魚(yú),怎么向右轉?”頓時(shí),學(xué)生興奮起來(lái),一石激起千層浪,學(xué)生們對圖片旁邊的六個(gè)按鈕進(jìn)行嘗試操作,通過(guò)教師指導,最終學(xué)生掌握了旋轉圖片的方法,能夠自如地把圖片上下翻轉、變大變小。這樣就消除了計算機的神秘感,提高了學(xué)生的學(xué)習興趣。

        二、打造快樂(lè )課堂,彰顯信息魅力

        1.快樂(lè )游戲,張揚個(gè)性

        游戲是小學(xué)生最喜歡的一種活動(dòng),是學(xué)生獲得信息技術(shù)知識最好的途徑。小學(xué)生上課注意力易不集中,教師應積極創(chuàng )設電腦游戲情境,吸引學(xué)生的注意力,減少其學(xué)習的疲勞感,讓學(xué)生在玩中掌握信息技術(shù)知識。如在教學(xué)鍵盤(pán)指法要領(lǐng)時(shí),教學(xué)內容特別乏味,教師給學(xué)生講解手指擺放要求和指法要領(lǐng),強行讓學(xué)生去背熟鍵盤(pán)字母排列、鍵盤(pán)功能,學(xué)生注意力不集中,也不愿意練習,課堂上一片混亂,學(xué)生的學(xué)習興趣不高。如果教師把各個(gè)字母的'位置和小鍵盤(pán)的作用講解完后,設計游戲,并把指法練習融入“跳青蛙”游戲中去,學(xué)生會(huì )積極參與課堂活動(dòng),從而在游戲中掌握指法要領(lǐng)。游戲時(shí),教師讓學(xué)生用鼠標點(diǎn)青蛙的頭部,它就會(huì )向前跳,每次只能跳過(guò)一個(gè)青蛙。學(xué)生為了在游戲中取勝,積極練習指法,在不知不覺(jué)中掌握了要領(lǐng),課堂其樂(lè )融融。運用游戲教學(xué)法,充分發(fā)揮了小學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性,學(xué)生在學(xué)習中敢于表現,積極參與,把“學(xué)計算機”變成了“玩計算機”,最終實(shí)現了教學(xué)目標。

        2.注重實(shí)踐,品嘗樂(lè )趣

        實(shí)踐操作是學(xué)生學(xué)習信息技術(shù)知識的最重要的一個(gè)環(huán)節,俗話(huà)說(shuō)熟能生巧,勤能補拙,就是讓學(xué)生要多練習,在練習中掌握所學(xué)的信息技術(shù)知識,從中品嘗到學(xué)習的樂(lè )趣。上信息技術(shù)課時(shí),教師要創(chuàng )設快樂(lè )情境,可以把不同層次的學(xué)生進(jìn)行搭配編組,讓基礎較好的學(xué)生做組長(cháng),在動(dòng)手實(shí)踐時(shí)由組長(cháng)負責指導、檢查組員的學(xué)習情況,讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐興趣,讓他們明確目標,自主探究,獲得成就感?傊,小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)要創(chuàng )設和諧的教學(xué)情境,充分吸引小學(xué)生的好奇心,引導學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,在輕松愉快的實(shí)踐氛圍中去探究、去發(fā)散自己的思維,從而形成和展現個(gè)人觀(guān)點(diǎn),培養積極探究的品質(zhì),讓小學(xué)信息技術(shù)課堂變成潤物無(wú)聲的沃土,變成趣味盎然的樂(lè )土,使學(xué)生真正地喜歡信息技術(shù)課,從而更加熱愛(ài)生活,熱愛(ài)學(xué)習,茁壯成長(cháng),實(shí)現提高小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)有效性的最終目的。

        作者:葉鵬單位:福建省泉州市豐澤區第二實(shí)驗小學(xué)

      小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文5

        一、設疑導入,激勵探究

        課堂導入是指教師在新課開(kāi)始階段,為集中小學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的探究興趣,引發(fā)學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習動(dòng)機,引導小學(xué)生進(jìn)入積極的學(xué)習狀態(tài)而進(jìn)行的教學(xué)行為。設疑導入就是教師根據信息技術(shù)教材恰當地引導學(xué)生提出問(wèn)題,喚起小學(xué)生的好奇心,從而集中學(xué)生的注意力,讓學(xué)生全身心地投入到信息技術(shù)課堂中。大教育家夸美紐斯曾說(shuō)過(guò):“興趣是創(chuàng )造一個(gè)歡樂(lè )和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一!毙W(xué)生愛(ài)上信息技術(shù)課,主要是因為他們愛(ài)玩游戲、上網(wǎng)聊天、看Flash動(dòng)畫(huà)。教師要投其所好,設置疑問(wèn),讓他們主動(dòng)探究,誘發(fā)學(xué)習動(dòng)機,達到提高教學(xué)效率的目的。

        如教學(xué)《初識電腦朋友》時(shí),教師說(shuō):“今天,老師給在座的每個(gè)同學(xué)分一套房子,現在請小管家(鼠標)帶大家去看一看自己的這套房子吧!”教室里安靜極了,孩子們懷著(zhù)好奇的.心情瞪大眼睛盯著(zhù)老師,老師趁機向學(xué)生傳授有關(guān)電腦的一些知識!癆盤(pán)是我們家的小會(huì )客廳,專(zhuān)門(mén)會(huì )見(jiàn)較少的客人的地方,是容量比較小的軟盤(pán);光盤(pán)則是一個(gè)大會(huì )客廳,能會(huì )見(jiàn)很多客人,容量比較大;C盤(pán)就相當于我們家的臥室,是存放很重要的東西的地方……”學(xué)生聚精會(huì )神地看著(zhù),都想要進(jìn)去看看自己的“房子”,這樣就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情。

        二、巧用游戲,激發(fā)興趣

        愛(ài)玩游戲是小學(xué)生的天性,教師要根據小學(xué)生愛(ài)玩、好動(dòng)的特點(diǎn),巧用游戲創(chuàng )設情境,寓教于樂(lè ),讓小學(xué)生對信息技術(shù)課產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣,滿(mǎn)足他們愛(ài)玩、好動(dòng)的心理,讓有意注意持久、穩定。弗洛伊德曾說(shuō)過(guò):“游戲是由愉快原則促動(dòng)的,它是滿(mǎn)足的源泉!

        把信息技術(shù)教學(xué)游戲化、趣味化、生活化,能提高學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。在信息技術(shù)教學(xué)中,有些知識是必須反復練習的,但是如果單純地讓學(xué)生操作,學(xué)生會(huì )覺(jué)得很枯燥、乏味。因此,教師運用游戲讓學(xué)生進(jìn)行練習操作,在練習中尋找快樂(lè )的學(xué)習體驗,課堂效率會(huì )很高。如三年級學(xué)生在學(xué)習鼠標操作時(shí),為了讓學(xué)生能初步掌握鼠標器的指向、單擊、雙擊、拖動(dòng)等基本操作方法,教師可以在活動(dòng)課中讓學(xué)生玩“大魚(yú)吃小魚(yú)”的鼠標游戲。學(xué)生們興高采烈地玩“大魚(yú)吃小魚(yú)”的游戲,畫(huà)面精彩,特別吸引學(xué)生的注意力。通過(guò)游戲,學(xué)生提高了駕馭鼠標的能力,培養了積極、樂(lè )觀(guān)的優(yōu)良品質(zhì),在不斷的挑戰中挖掘自我的能力,為接下來(lái)信息技術(shù)課學(xué)習打下了堅實(shí)的基礎。學(xué)生在快樂(lè )中運用信息技術(shù)知識,提高了課堂教學(xué)效率。

        三、營(yíng)造氛圍,張揚個(gè)性

        信息技術(shù)課教師要根據小學(xué)生的心理和生理特點(diǎn),為他們營(yíng)造一個(gè)利于學(xué)習的和諧氛圍,一切順其自然。教師順學(xué)而教,小學(xué)生順心而學(xué),喚起學(xué)生的求知欲,調動(dòng)他們的參與興趣,使其感受學(xué)習信息技術(shù)的價(jià)值,演繹精彩課堂。師生同處于教與學(xué)的快樂(lè )氛圍之中,運用文字、圖像、聲音和動(dòng)畫(huà)等刺激小學(xué)生的多種感官,調動(dòng)小學(xué)生動(dòng)手操作的積極性。

        總之,在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中,教師要創(chuàng )設情境,活化課堂教學(xué),激發(fā)學(xué)生的探究興趣,大膽放手讓學(xué)生自己去做,發(fā)揮學(xué)生的特長(cháng);踐行新課改倡導的“自主、合作、探究”的教學(xué)理念,改善師生之間的關(guān)系,營(yíng)造濃厚的課堂學(xué)習氛圍,使信息技術(shù)課教學(xué)變得豐富多彩,鼓勵創(chuàng )新,發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,提高小學(xué)生的信息素養,讓小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)不斷綻放精彩。

        作者:鄭霄盈單位:福建省泉州市見(jiàn)龍亭小學(xué)

      小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文6

        一、創(chuàng )設問(wèn)題情景,培養自主意識

        教學(xué)過(guò)程中,大多數教師采用講解知識點(diǎn),學(xué)生上機操作練習的傳統教學(xué)方式,這種教學(xué)方式有其可取之處,但也存在一定的弊端。比如,教學(xué)形式單一、師生互動(dòng)不夠等問(wèn)題,導致學(xué)生對學(xué)習逐漸喪失了興趣。而創(chuàng )設問(wèn)題情境可以有效地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性,促使學(xué)生主動(dòng)思考,培養自主學(xué)習意識。

        比如,《認識我的電腦》這一課,在教學(xué)過(guò)程中,教師可以針對教材中的內容設置問(wèn)題:你認為的電腦是怎么樣的?可以給大家介紹一下么?電腦窗口組成有哪些,請學(xué)生們說(shuō)出來(lái)?電腦窗口的基本操作?教師通過(guò)問(wèn)題的創(chuàng )設與提問(wèn),讓學(xué)生對電腦有一個(gè)直觀(guān)的認識。又比如,《編輯演示文檔》這一課。由于上一節課學(xué)生掌握了PowerPoint制作標題幻燈片,在這基礎上進(jìn)行藝術(shù)字、文本框或者新幻燈片的插入。教師可以先播放一段黃山風(fēng)景視頻,然后提問(wèn):這一段視頻中,呈現出黃山景色的什么特點(diǎn)?有學(xué)生回答:山特別有意思,很奇特。有學(xué)生說(shuō):云很有特點(diǎn),像輕紗,像薄氣。教師通過(guò)創(chuàng )設問(wèn)題情境調動(dòng)學(xué)生興趣,再將所授課本內容設計成的問(wèn)題引出來(lái),讓學(xué)生自主學(xué)習解決。由此可見(jiàn),創(chuàng )設問(wèn)題情景的教學(xué)方式,可以有效促使學(xué)生積極主動(dòng)地思考和學(xué)習,提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率,并且有效地培養學(xué)生獨立思考的能力。

        二、創(chuàng )建合作平臺,培養合作意識

        學(xué)生是學(xué)習的主體,所有的教學(xué)活動(dòng)都應該圍繞學(xué)生開(kāi)展。因此,教師要根據教學(xué)內容,積極搭建學(xué)習活動(dòng)平臺,其中,利用學(xué)習小組的模式,可以增加師生、生生交流,培養學(xué)生的合作意識。比如,在《在幻燈片中插入圖片》這一課,這一課的教學(xué)目標是讓學(xué)生掌握在PowerPoint中插入剪貼畫(huà)的方法以及學(xué)會(huì )設置圖片的格式,實(shí)現圖文混排等內容。為了培養學(xué)生的合作意識,并且調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣。上課初始,教師采用競賽游戲的方式切入新課。這個(gè)競賽游戲是以小組為單位進(jìn)行。

        教師將兩張圖片顯示在多媒體屏幕上,然后,讓學(xué)生在這兩張圖片中找出不同之處。這個(gè)游戲極具挑戰性,容易激發(fā)學(xué)生的斗志,并很樂(lè )意加入“找一找”競賽活動(dòng)中。在教師創(chuàng )設的“找一找”競賽活動(dòng)平臺,各小組成員之間會(huì )不由自主地進(jìn)行交流討論,實(shí)現良好的生生交流。接下來(lái),教師在多媒體上邊演示邊講解,如何將兩幅圖的不同之處變成相同。在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生能夠了解具體的操作過(guò)程,并且在接下來(lái)的實(shí)踐操作過(guò)程中強化操作印象。當然,也可以采取小組合作的方式,共同完成操作。因此,教學(xué)過(guò)程中,教師要利用學(xué)生爭強好勝的心理特點(diǎn),積極創(chuàng )設合作平臺,利用一些游戲、競賽等方式,激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習興趣,培養學(xué)生的合作意識,取得良好的教學(xué)效果。

        三、科學(xué)劃分小組,培養探究能力

        學(xué)習任務(wù)的目的,直接影響最終的學(xué)習效果。因此,為了實(shí)現“優(yōu)幫差”“一對一”的合作目的,培養學(xué)生的探究能力,達到良好的教學(xué)效果,教師一定要重視學(xué)習小組的科學(xué)劃分。教師要根據學(xué)生的學(xué)識基礎、性別、年齡,性格等特點(diǎn),將4人或6人分為一組;小組長(cháng)要有權威,善管理,進(jìn)行全組的組織安排,副組長(cháng)則專(zhuān)管組員紀律。正副組長(cháng)的座位設計也要考慮到合作與互助的特點(diǎn)。下面以《發(fā)帖與回帖》為例。教師首先演示了發(fā)帖回帖的過(guò)程,然后讓學(xué)生以小組為單位討論以下幾個(gè)問(wèn)題:

       、贋槭裁催M(jìn)入論壇發(fā)帖?要注冊帳號嗎?在注冊的過(guò)程中要注意什么呢?

       、诋斈阍谡搲瘻蕚浒l(fā)帖,或者看到一個(gè)帖文注意回帖,你在文字、內容等方面要注意什么呢?接下來(lái),教師布置學(xué)習任務(wù),以小組為單位在學(xué)校論壇進(jìn)行發(fā)帖回帖。學(xué)習小組對組員進(jìn)行任務(wù)分配,一人為發(fā)帖人,其余為回帖人。學(xué)生通過(guò)實(shí)踐操作不僅能掌握具體操作過(guò)程,還可以發(fā)現帖文怎么樣才能吸引網(wǎng)民關(guān)注。事實(shí)證明:在教學(xué)過(guò)程中,小組合作分工明確,能夠提升學(xué)習效率,并且通過(guò)分工,可以定向培養學(xué)生自主合作意識,提升學(xué)生探究問(wèn)題的能力。綜上所述,在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中,小組合作模式是一種十分有效的教學(xué)方法。這需要教師鉆研課本,根據新課標的要求,科學(xué)備課,在實(shí)踐中不斷探索,在探索中提高教學(xué)水平,從而促進(jìn)學(xué)生綜合能力發(fā)展。

      小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文7

        一、以游戲激發(fā)學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習興趣

        興趣是最好的老師,是學(xué)生獲得一切真知的源泉和動(dòng)力。學(xué)習應該是興趣為基礎的,這樣,學(xué)習的效果才會(huì )好,學(xué)起來(lái)才有積極性和動(dòng)力,對于小學(xué)生而言更是如此。信息技術(shù)課程對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)并不算陌生,信息技術(shù)教師也可以發(fā)現,在剛開(kāi)始接觸信息技術(shù)知識時(shí),大多小學(xué)生也是非常感興趣,然而隨著(zhù)時(shí)間的推移和知識難度的提升,一些小學(xué)生就逐漸失去了學(xué)習興趣。

        那么,小學(xué)信息技術(shù)教師要如何更好地激發(fā)小學(xué)生的興趣,使其能夠以較高的熱情來(lái)學(xué)習呢?小學(xué)生年齡較小,大都對游戲比較感興趣。小學(xué)信息技術(shù)及時(shí)就可以抓住小學(xué)生這一特點(diǎn),再結合信息技術(shù)自身具有的游戲功能來(lái)展開(kāi)教學(xué),以使學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習信息技術(shù)知識。

        而且,小學(xué)信息技術(shù)教師如果可以很好地將游戲寓于教學(xué)中,可以有效促使學(xué)生更好更快的學(xué)習新知識、掌握新技能。例如,關(guān)于指法的學(xué)習既要求學(xué)生能保證指法正確,又要求學(xué)生能規范使用。而且,關(guān)于指法練習的理論知識非?菰,此外,鍵盤(pán)字母排列、鍵盤(pán)功能等又要求學(xué)生熟記硬背。這些都導致學(xué)生對于指法學(xué)習提不起興趣。為此,關(guān)于這部分的教學(xué),很多小學(xué)信息技術(shù)教師也感到非常棘手。在充分了解小學(xué)生的興趣點(diǎn)后,關(guān)于指法的教學(xué),小學(xué)信息技術(shù)教師就可以結合《趣味指法》《金山打字通》《青蛙過(guò)河》等幾款適合不同年齡段的教學(xué)軟件在開(kāi)展。

        這樣,學(xué)生通過(guò)這些打字軟件可以在有趣的游戲環(huán)節中一邊享受游戲帶來(lái)的愉悅,一邊可以在無(wú)形中練習指法。而且,這些打字軟件都自帶鼓勵和安慰的語(yǔ)音提示,這在很大程度上可以起到激發(fā)學(xué)生興趣的作用。通過(guò)結合游戲打字,學(xué)生會(huì )意識到,要想得到高分、得到鼓勵就必須要練習好指法。學(xué)生自己意識和認識到了練習指法的重要性后,教師再適時(shí)加以講解,會(huì )使學(xué)生學(xué)起來(lái)更有興趣、更加認真。

        二、結合因材施教培養學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習興趣

        小學(xué)生由于各方面原因,在信息技術(shù)學(xué)習上存在著(zhù)一定的差異性。對于學(xué)生的這種差異,信息技術(shù)教師一定要給與充分的重視,而且要對此有正確的認識,要懂得結合學(xué)生之間的差異因材施教,這樣才能更好地開(kāi)展教學(xué),更有利于學(xué)生學(xué)習興趣的培養和學(xué)習效率的提高。

        在具體的教學(xué)實(shí)踐中,小學(xué)信息技術(shù)教師不論是在課堂教學(xué)過(guò)程中還是在作業(yè)布置中都要結合學(xué)生的具體情況,要給學(xué)生平等的學(xué)習機會(huì ),以充分調動(dòng)不同學(xué)習水平學(xué)生的積極性,讓所有學(xué)生能夠有所提高。尤其對于后進(jìn)生,教師要特別關(guān)注,要給予他們更多的耐心和關(guān)愛(ài),只有他們在學(xué)習上取得進(jìn)步,教師就要及時(shí)給予表?yè)P,以幫助他們樹(shù)立學(xué)習的信心。

        例如,在教學(xué)關(guān)于表格制作的內容時(shí)候,其教學(xué)要求是要求學(xué)生掌握表格的制作方法:插入表格、在單元格中輸入數據、修改單元格中的錯誤數據、調整表格等,最終學(xué)會(huì )獨立制作。在具體的教學(xué)中,教師就可以結合學(xué)生的實(shí)際水平布置不同的表格制作要求:讓基礎差、速度慢的學(xué)生完成表格摻入、數據輸入即可,讓中等水平的學(xué)生完成數據輸入、數據修改等,讓學(xué)有余力的學(xué)生完成更多的目標要求。這樣的學(xué)習安排目的是為了讓不同學(xué)習水平的`學(xué)生都能感覺(jué)到自己有所收獲,同時(shí)縮小學(xué)生之間的差距,促進(jìn)教師課堂時(shí)間的合理組織。

        三、注重自主實(shí)踐,使學(xué)生品嘗到學(xué)習的樂(lè )趣

        多動(dòng)手有利于學(xué)生更好地掌握各種基本操作,所以,在教學(xué)中,小學(xué)信息技術(shù)教師你要將探究的主動(dòng)權交給學(xué)生,給他們多一些表現的機會(huì ),使他們能多一份創(chuàng )造的信心,多一份成功的體驗,給學(xué)生一種到達成功彼岸的力量。如教學(xué)《畫(huà)多邊形》一課時(shí),教師不要直接講解畫(huà)法,而是可以先出示“三角形”圖讓學(xué)生觀(guān)察,然后出示自學(xué)要求,讓學(xué)生自學(xué)。

        根據自學(xué)要求,學(xué)生會(huì )一步一步操作,最后將自己的作品展示給其他同學(xué)看!叭切巍睍(huì )畫(huà)了,對于其他五邊形、八邊形等,學(xué)生同樣可以很快畫(huà)出來(lái)。這樣,學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習不僅學(xué)會(huì )了“多邊形工具”的使用方法,而且逐漸學(xué)會(huì )自學(xué)方法,每完成好一個(gè)操作,學(xué)生就會(huì )獲得一份成功的喜悅,就會(huì )從中品嘗到收獲的樂(lè )趣?傊,小學(xué)信息技術(shù)教師要時(shí)刻注意激發(fā)、保持學(xué)生的興趣,要結合實(shí)踐教學(xué)多總結、思考、探索、研究,以使得小學(xué)生能夠在快樂(lè )中學(xué)習信息技術(shù)知識和技能。

        作者:王紅婷單位:內蒙古自治區呼和浩特市新城區海拉爾路小學(xué)

      小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文8

        摘要:現代人的科學(xué)素養包括能夠全面和充滿(mǎn)自信地使用計算機、平板、手機等電子設備和相關(guān)數據采集系統,提高學(xué)生的動(dòng)手能力、搜集信息能力、交流與表達能力。

        關(guān)鍵詞:信息技術(shù);科學(xué)教學(xué);實(shí)驗小學(xué)科學(xué)

        新課程標準指出:現代教學(xué)媒體及技術(shù)具有許多優(yōu)勢,其中特別強調:利用電子探測儀和圖像軟件包等設施設備,可以使信息的采集和處理更加便利、直觀(guān)。

        一、信息技術(shù)在定量實(shí)驗中的應用

        信息技術(shù)與實(shí)驗教學(xué)的融合,能使學(xué)生獲得更為準確的實(shí)驗數據。結合計算機軟件,還可以將學(xué)生實(shí)驗獲得的數據以圖表的形式形象地呈現出來(lái),便于學(xué)生更好地分析數據,形成準確的科學(xué)結論。我們來(lái)看看在教學(xué)《冷熱與溫度》一課時(shí)是如何應用的。

        1.這杯熱水的溫度會(huì )如何下降呢?(展示學(xué)生猜想)2.請同學(xué)們用溫度傳感器來(lái)測量這杯熱水的溫度變化,將軟件設置為每隔2分鐘記錄一次測量結果。3.學(xué)生分組測量熱水的溫度變化。4.請各小組結合剛才的測量,說(shuō)說(shuō)你們的測量結果,從中你們有什么新的發(fā)現。5.各小組學(xué)生代表結合軟件圖表進(jìn)行交流。在《冷熱與溫度》這課的教學(xué)中,計算機軟件能將溫度傳感器測量獲得的數據,以圖表的方式呈現出來(lái),數據圖形象直觀(guān),便于學(xué)生分析數據,得出結論。信息技術(shù)與實(shí)驗教學(xué)的融合,能有效地提高實(shí)驗教學(xué)的效果。尤其是在定量實(shí)驗教學(xué)中,信息技術(shù)與實(shí)驗教學(xué)的融合,極大地方便學(xué)生獲得準確的實(shí)驗數據,并能直觀(guān)地展示數據結果,引導學(xué)生理性分析,培養學(xué)生的科學(xué)思維。

        二、信息技術(shù)在模擬實(shí)驗中的`應用

        在教學(xué)蘇教版小學(xué)科學(xué)六年級《看星座》一課時(shí),由于受觀(guān)察時(shí)間與地點(diǎn)的限制,學(xué)生難以在課堂上開(kāi)展真實(shí)的觀(guān)察星座的探究活動(dòng),為豐富學(xué)生的實(shí)踐與體驗,傳統課堂教學(xué)中,教師往往只能通過(guò)講解與演示,引導學(xué)生開(kāi)展看星座的相關(guān)探究活動(dòng),學(xué)生在星座圖上很難找到相關(guān)的星星,即使花了很長(cháng)時(shí)間找到,用線(xiàn)連起來(lái),也很難理解星座的名稱(chēng)。虛擬天文館軟件可以創(chuàng )設出一個(gè)虛擬的環(huán)境,我們可以引導學(xué)生借助平板,開(kāi)展觀(guān)察星座的模擬實(shí)驗操作,這樣更便于學(xué)生觀(guān)察星座,認識星座,理解星座。1.師:展示《如果你在野外迷了路》(部分內容),我們迷失方向的時(shí)候可以找北極星,找到北極星我們就能找到北方。2.那北極星怎么找呢?要能準確找到北極星,先要認識兩個(gè)北方星空中最明亮、最重要的,也是比較容易找到的星座,介紹大熊座。3.師:在大熊星座的旁邊還有一個(gè)有名的星座,叫小熊座,介紹小熊座。4.一般我們都是在晚上看星星,現在是白天,你想看嗎?介紹星圖軟件,你會(huì )用嗎?看看你能很快找到老師剛才介紹的這些星座嗎?(學(xué)生操作)5.學(xué)生交流看到了什么星座?怎么看到的?(學(xué)生拿著(zhù)平板通過(guò)實(shí)物展臺進(jìn)行介紹)將虛擬仿真技術(shù)融入我們的科學(xué)課堂,讓學(xué)生在虛擬的環(huán)境中,具體地觀(guān)察星座,直觀(guān)、形象,其實(shí)虛擬仿真技術(shù)還有交互性,能夠讓學(xué)生身臨其境地沉浸在逼真的環(huán)境中進(jìn)行自主操作。例如在教學(xué)《骨骼與肌肉》一課時(shí),我們嘗試讓每個(gè)孩子借助仿真軟件,實(shí)際操作并認識人體的骨骼。1.建筑工人造房子預先要搭建鋼筋框架,在我們人體內部也有一個(gè)框架,你知道是什么嗎?(揭示課題:骨骼)2.摸一摸我們的骨頭,你有什么感覺(jué)?(硬、多)那你知道我們全身有多少塊骨頭?它們分別叫什么名字呢?(學(xué)生嘗試交流)3.我們全身的骨頭分為三部分:頭骨、軀干骨和四肢骨。(圖片展示)成人全身的骨頭共有206塊,連接起來(lái)就構成了人體骨架———骨骼。4.人們肉眼是看不到身體內部骨骼結構的,我們可以借助X光片或人體骨骼數字模擬技術(shù)來(lái)認識。打開(kāi)相關(guān)軟件,簡(jiǎn)單介紹相關(guān)骨頭。(可以請3名學(xué)生上臺借助軟件進(jìn)行演示)5.如果給你人體所有骨頭部件,你能拼裝出完整的人體骨骼嗎?(請兩名學(xué)生上臺進(jìn)行拼裝)6.人體所有骨頭在我們身體里的排列是有規律的,掌握這些規律,能夠有利于我們更好的進(jìn)行保護。你覺(jué)得通過(guò)這樣的模擬實(shí)驗,你有什么新的認識?現代信息技術(shù)可以營(yíng)造出富有真實(shí)感、交互式體驗的模擬實(shí)驗場(chǎng)景,這是傳統實(shí)驗教學(xué)無(wú)法實(shí)現,無(wú)法替代的。小學(xué)科學(xué)課中還有很多的內容,比如認識昆蟲(chóng)、認識植物、認識地球構造等知識,都受到場(chǎng)地、空間位置等限制,模擬實(shí)驗就是一種很好的解決辦法,相信隨著(zhù)科技的發(fā)展,模擬實(shí)驗一定會(huì )更方便、更真實(shí)、更有效果。

        三、信息技術(shù)在自主探究中的應用

        小學(xué)科學(xué)課程倡導自主探究活動(dòng),隨著(zhù)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和APP應用的出現,大大改變了我們的生活方式和思維習慣,同樣也改變了我們的科學(xué)學(xué)習。在教學(xué)《校園里的植物》一課時(shí),我將“形色”這款APP軟件運用于學(xué)生的自主探究中,取得了較好的教學(xué)效果。同學(xué)們,老師帶來(lái)了一盆植物,有認識它的嗎?下面我給大家介紹一款“認花神器”,那就是“形色”APP。介紹形色APP用法。同學(xué)們,在了解了“形色”APP程序的應用后,有誰(shuí)想來(lái)試一試?(學(xué)生上臺操作)下面讓我們大家一起來(lái)認一認我們校園里的植物吧!學(xué)生利用平板認植物。形色APP在課堂上的應用,能很好地引導學(xué)生開(kāi)展自主探究活動(dòng)。學(xué)生拍攝植物圖片后,通過(guò)軟件在線(xiàn)識別,然后比較植物的特點(diǎn),辨別校園里的植物,為學(xué)生的自主探究提供了很好的支撐。絕大多數學(xué)生因為APP游戲而喜歡手機和平板,可是他們不知道這些移動(dòng)終端除了可以打游戲之外,還有很多功能,在《心跳的脈搏》時(shí),我們使用了“心率檢測”這款APP,將攝像頭貼著(zhù)食指,測量時(shí),手機就會(huì )自動(dòng)打開(kāi)閃光燈,通過(guò)毛細血管反射到攝像頭里的運動(dòng)圖像計算出我們當時(shí)的心率。在學(xué)習《聲音》這一部分內容時(shí),我們利用“分貝儀”和“頻率分析儀”來(lái)觀(guān)察物體發(fā)聲的大小和音高。信息技術(shù)融入科學(xué)教學(xué),將更好地激發(fā)學(xué)生科學(xué)學(xué)習的興趣和探究欲望。信息技術(shù)融入科學(xué)教學(xué),突破了時(shí)空的限制,使我們的科學(xué)教學(xué)更開(kāi)放。信息技術(shù)融入科學(xué)教學(xué),實(shí)現了實(shí)驗過(guò)程的“可視化”,數據采集和處理的“智能化”。信息技術(shù),讓我們的科學(xué)教學(xué)更科學(xué),這必將引發(fā)一場(chǎng)教學(xué)方式的變革,我們相信,信息技術(shù)將會(huì )為小學(xué)科學(xué)教學(xué)插上騰飛的翅膀。

      小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文9

        摘要:信息技術(shù)手段運用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)具有劃時(shí)代的意義。作為現代化的小學(xué)語(yǔ)文教師,應當科學(xué)整合信息技術(shù)手段,激發(fā)學(xué)習興趣、突破重點(diǎn)難點(diǎn)、發(fā)展學(xué)生文核心素養,構建現代化的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文;信息技術(shù);優(yōu)勢;對策

        現代信息技術(shù)的發(fā)展,促使了教育信息化目標的實(shí)現。在教育信息化的大背景下,將信息技術(shù)手段有機地運用到課堂教學(xué)中,能夠有效地改變傳統的教育模式,使課堂教學(xué)富有活力、生命力,能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,提高學(xué)生學(xué)習的效率。語(yǔ)文作為一門(mén)兼具工具性、人文性的學(xué)科,新課程改革的發(fā)展,明確了教師應當科學(xué)整合信息技術(shù)手段,拓寬語(yǔ)文教學(xué)的領(lǐng)域,通過(guò)內容和方法的交叉,全面提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習效率和生活實(shí)踐能力。因此,在現代信息技術(shù)的大背景下,小學(xué)語(yǔ)文教師應當科學(xué)整合信息技術(shù)手段,創(chuàng )新小學(xué)語(yǔ)文教學(xué),構建現代化的語(yǔ)文教學(xué)課堂。

        一、信息技術(shù)手段運用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)勢

       。ㄒ唬┯欣谕貙捳Z(yǔ)文教育的廣度和深度

        信息技術(shù)的發(fā)展,給各行各業(yè)的發(fā)展和改革帶來(lái)了極大的基于。在教育信息化的大背景下,將信息技術(shù)手段整合于小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中,有利于拓寬語(yǔ)文教育的廣度和深度,構建高效的語(yǔ)文教育課堂。首先,信息技術(shù)手段的運用有利于實(shí)現教育內容的拓展。傳統的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué),教師的教學(xué)內容只能局限于課本教材、教參,除此之外難以實(shí)現有效的拓展。而信息技術(shù)手段的運用,互聯(lián)網(wǎng)資源的優(yōu)勢,為教師教育內容的拓展提供了技術(shù)性的支持。在課堂教學(xué)中,教師可以結合教學(xué)內容,利用多媒體信息技術(shù)的圖片、音頻、視頻等資源,有機地整合到課堂教學(xué)中,實(shí)現教學(xué)內容的拓展。同時(shí),現代遠程教育資源的運用,為教師教學(xué)內容的拓展提供了平臺支持。因此,有學(xué)者認為:在現代信息技術(shù)背景下,遠程教育資源的.運用,為邊遠地區的孩子走進(jìn)名師課堂奠定了基礎。其次,信息技術(shù)手段的運用有利于拓展語(yǔ)文教育的深度。相比較信息技術(shù)手段而言,傳統的教育模式具有一定的局限性。以小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)內容為例,信息技術(shù)為教師重點(diǎn)難點(diǎn)內容的突破提供了技術(shù)性的支持。例如,在信息技術(shù)手段的支持下,教師可以借助多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢創(chuàng )設教學(xué)情境,亦可以通過(guò)微視頻教學(xué)等形式,加強對重點(diǎn)難點(diǎn)內容的講解,化難為易,拓展語(yǔ)文教育深度,提高課堂教學(xué)效果。

       。ǘ┯欣诩涌煨W(xué)語(yǔ)文教育改革的步伐

        教育改革是現代教育的核心任務(wù)之一。近年來(lái),素質(zhì)教育、新課程改革、核心素養等現代教育理念的提出,要求教師改變過(guò)去知識灌輸式的應試教育模式,促使教育沿著(zhù)現代化教育的方向大步邁進(jìn)。在此教育背景下,信息技術(shù)手段運用于小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué),加快了教育改革的步伐。我們知道,信息技術(shù)整合于教育領(lǐng)域,很多鮮明的優(yōu)勢、技術(shù)手段是傳統教育模式不可比擬的。因此,筆者認為:將信息技術(shù)手段整合與小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué),是加快語(yǔ)文教育改革的重要舉措。

        二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中信息技術(shù)手段的運用

       。ㄒ唬┱闲畔⒓夹g(shù),激發(fā)學(xué)習興趣

        興趣是最好的老師,這已經(jīng)是一個(gè)老生常談的話(huà)題。但是,對于教師而言,要想使自己的教學(xué)內容、教學(xué)興趣能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,卻不是那么容易的一件事情。而信息技術(shù)手段整合于小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué),為實(shí)現興趣教學(xué)的目標奠定了基礎。和傳統的知識講解式教育模式相比,在信息技術(shù)手段的支持下,教師可以將圖片、聲音、視頻、音頻、flash動(dòng)畫(huà)等形式巧妙地呈現在教學(xué)中,通過(guò)創(chuàng )設有趣的教學(xué)情境、實(shí)現激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的目的。例如,教師在指導學(xué)生學(xué)習《美麗的小興安嶺》一文時(shí),對于南方地區的孩子而言,對位于北方的小興安嶺四季景色認知不是很透徹,筆者在教學(xué)中,首先通過(guò)小興安嶺的一個(gè)宣傳短片作為導入,在講解的過(guò)程中,通過(guò)圖片展示的方式,讓學(xué)生直觀(guān)地看到小興安嶺四季之美景,有效地加深了學(xué)生對知識的理解,激發(fā)了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習興趣。

       。ǘ┱闲畔⒓夹g(shù),突破重點(diǎn)難點(diǎn)

        突破重點(diǎn)難點(diǎn),提高課堂教學(xué)的質(zhì)量,是構建高效小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂的關(guān)鍵。相比較傳統的教學(xué)手段而言,信息技術(shù)手段可以靈活地將突破、文字、聲音、圖片等整合到課堂教學(xué)中,通過(guò)直觀(guān)化、具體化和形象化的教育,化難為易、化抽象為具體,有效地突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。例如,教師在指導學(xué)生學(xué)習《琥珀》一文時(shí),為了加深學(xué)生對知識的理解而不是通過(guò)死記硬背的方式完成知識學(xué)習,筆者通過(guò)一個(gè)FLASH動(dòng)畫(huà)的形式,將蒼蠅、蜘蛛以及松脂油三者之間那一瞬的運動(dòng)關(guān)系有效地定格下來(lái),學(xué)生通過(guò)直觀(guān)地動(dòng)畫(huà)觀(guān)看,對文本的內容有全面、深刻的理解,提高了學(xué)生的學(xué)習效果。對于不能有效制作flash動(dòng)畫(huà)的教師而言,可以科學(xué)整合遠程教育資源,將微視頻等教學(xué)資源整合到課堂教學(xué)中,同樣可以實(shí)現教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)內容的突破,構建高效的語(yǔ)文教育課堂。

       。ㄈ┱闲畔⒓夹g(shù),發(fā)展語(yǔ)文核心素養

        聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習的基礎語(yǔ)言能力。在核心素養的背景下,培養學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力,是發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文核心素養的關(guān)鍵。筆者在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中,科學(xué)整合信息技術(shù),有效地提升了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。首先,整合信息技術(shù),聽(tīng)說(shuō)教學(xué)結合。在語(yǔ)言教育領(lǐng)域,聽(tīng)說(shuō)是一體化的。筆者在教學(xué)中,通過(guò)朗讀視頻、音頻等文件的播放,為學(xué)生營(yíng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境,有效地提升了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力;其次,整合信息技術(shù),加強朗讀訓練。朗讀訓練,不僅能夠有效地提升學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力,還有利于夯實(shí)學(xué)生的讀寫(xiě)基礎。筆者在執教小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中,通過(guò)信息技術(shù)手段的運用,通過(guò)多媒體輔助朗讀訓練的方式,為學(xué)生朗讀能力的提升、語(yǔ)言能力的提升奠定了基礎。綜上所述,信息技術(shù)手段整合于小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué),對于拓展語(yǔ)文教育的廣度和深度,加快小學(xué)語(yǔ)文教育改革步伐具有重要的意義。作為現代化的小學(xué)語(yǔ)文教師,應當科學(xué)整合信息技術(shù)手段,激發(fā)學(xué)習興趣、突破重點(diǎn)難點(diǎn)、發(fā)展學(xué)生文核心素養,構建現代化的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂。

        參考文獻

        [1]紀延偉.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中現代信息技術(shù)的運用[J].中國教育技術(shù)裝備,20xx(31):124-125.

      小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文10

        傳統的英語(yǔ)重視語(yǔ)言知識的傳授,而忽視語(yǔ)言的實(shí)際運用。當今小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)以學(xué)生為中心,重視學(xué)生為交際運用英語(yǔ)的能力。中國學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)最大的困難就是英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境,學(xué)生們接觸英語(yǔ)的機會(huì )少,語(yǔ)言不地道,所學(xué)語(yǔ)言不能真實(shí)地反映的社會(huì )文化,在實(shí)際交際中也就不能得體地運用它。根據小學(xué)生身心特點(diǎn),英語(yǔ)教學(xué)應發(fā)揮多媒體、網(wǎng)絡(luò )功能,創(chuàng )造各種語(yǔ)言情景,激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣,吸引學(xué)生參與英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng),提高學(xué)生為交際運用英語(yǔ)的能力。

        1.信息技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力課中的應用

        學(xué)生的能力并不是神秘、抽象的東西,實(shí)際上,學(xué)生聽(tīng)力的能力是最基本的語(yǔ)言技能,是和說(shuō)、讀、寫(xiě)有機結合,相輔相成的。它是語(yǔ)言能力的基礎,具體地說(shuō),它主要包括:

       、賹W(xué)生對語(yǔ)言的輸入有準確、敏銳的捕獲、理解能力,即聽(tīng)力理解;

       、跍蚀_、訊速的語(yǔ)言、鑒別和糾錯能力;

       、壅_領(lǐng)會(huì )輸入材料所表達的主要交際意圖的能力。

        而良好的聽(tīng)的習慣對聽(tīng)力的提高起到積極的促進(jìn)作用,它主要包括:學(xué)生對語(yǔ)言輸入材料的興趣、態(tài)度;學(xué)生對學(xué)習技巧與規律的總結與掌握;學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的毅力、情感、意志等;學(xué)生學(xué)習與日常生活的實(shí)踐結合等。正是因為聽(tīng)力課的特點(diǎn),全國英語(yǔ)課程標準對小學(xué)階段(一級、二級)所做的“聽(tīng)”的要求以及小學(xué)生的年齡特點(diǎn),所以多媒體網(wǎng)絡(luò )技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力課上的應用前景廣闊,大有潛力可挖。

        1.1多媒體網(wǎng)絡(luò )技術(shù)巨大的容量和快捷的方式聽(tīng)力課快節奏的、多種形式的、大信息量的語(yǔ)言材料的選用提供了方便。

        1.2利用多媒體動(dòng)畫(huà)制作技術(shù),能激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習興趣,興趣是最好的老師。小學(xué)生好動(dòng)、自制力差,課上易“開(kāi)小差”,但他們求新,求奇,善于模仿,參與意識強。動(dòng)畫(huà)既生動(dòng)又形象,能激發(fā)學(xué)生的興趣。

        1.3多媒體教學(xué)可創(chuàng )設良好的語(yǔ)言交際情景,有利于培養學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。語(yǔ)言產(chǎn)交際的工具,我們學(xué)習語(yǔ)言的目的是最終能在實(shí)際中靈活地運用。以往我們學(xué)習外語(yǔ),只能接觸書(shū)本和各種書(shū)面材料,接觸口語(yǔ)機會(huì )很少。這一狀況是外語(yǔ)水平提高不快的原因之一。小學(xué)生更是這樣,單純的說(shuō)教的枯燥的聽(tīng)說(shuō)令他們生畏、生厭,而多媒體教學(xué)手段為改善這種狀況提供了最佳方案。它的圖、文、聲、像等多種媒體有機結合為學(xué)生提供了身臨其境的英語(yǔ)交際情景,能克服本族語(yǔ)的干擾,利于英語(yǔ)語(yǔ)感的培養。

        1.4多媒體技術(shù)的聲像有機結合,有利于學(xué)生打好扎實(shí)的語(yǔ)音基礎。語(yǔ)音是語(yǔ)言學(xué)生的基礎,語(yǔ)音教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)啟蒙階段的重要任務(wù)。

        小學(xué)生初學(xué)英語(yǔ)時(shí),主要靠模仿,學(xué)生發(fā)音的準確與否,取決于聽(tīng)到的語(yǔ)言信息準確與否,而多媒體技術(shù)正是為學(xué)生提供標準語(yǔ)音信息的最佳途徑之一。

        1.5多媒體教學(xué)形象、生動(dòng),能極大地提高學(xué)生對知識的獲取率的記憶的保持率。

        2.信息技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)故事課中應用

        各種年齡的孩子都愛(ài)聽(tīng)故事。聽(tīng)故事和講故事對兒童學(xué)習母語(yǔ)很有幫助,對于他們的外語(yǔ)學(xué)習也具有相似的效果,引人入勝的故事,似乎一下解決了學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機問(wèn)題。故事課就是一種利用故事激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣,促進(jìn)聽(tīng)力訓練口語(yǔ)實(shí)踐,可以使許多基本詞匯語(yǔ)法結構得到復習的一項課堂教學(xué)活動(dòng)。故事課的'教學(xué)一般可以包括三個(gè)部分:

        首先,閱讀準備讓學(xué)生談?wù)劯髯耘c故事的主題相關(guān)的經(jīng)歷,以將學(xué)生引入故事之中。

       、倏垂适吕锏牟鍒D,以確定其背景。讓學(xué)生討論故事可能發(fā)生在何地,故事的人物是誰(shuí),故事中有哪些重要的東西。

       、诰筒鍒D進(jìn)行提問(wèn),讓學(xué)生就故事進(jìn)行討論?商嵋恍﹩(wèn)題:這是誰(shuí)?他在干什么?他為什么要這么做?你認為他為什么不笑?圖中還有誰(shuí)?你認為剛發(fā)生了什么事?同時(shí)應注意,這類(lèi)推測不必正確不可。。

        其次,閱讀

       、倜啃斜M量讀慢,可邊拿書(shū)指圖著(zhù)插圖邊讀。

       、陬l頻停下來(lái),檢查學(xué)生的理解情況,修正所作的預測,并作出新的推斷。。

        第三,討論

       、偃喔(zhù)老師讀完故事之后,檢查一下是不是每個(gè)人都抓住了中心意思,不要糾纏于個(gè)別詞匯的理解。

       、谟锰釂(wèn)的方式檢查學(xué)生的理解情況?商岢鲆韵聠(wèn)題:故事是怎樣發(fā)生的?故事中的人物做了些什么?這些人物作出了什么選擇?故事是怎樣結束的?。在教授故事課時(shí)應掌握以下教學(xué)原則:

        (1)樹(shù)立符合素質(zhì)教育的英語(yǔ)教育觀(guān),全面落實(shí)英語(yǔ)教學(xué)目標;

        (2)激發(fā)學(xué)生學(xué)習動(dòng)機,培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣;

        (3)設置情景,加強語(yǔ)言實(shí)踐,培養學(xué)生運用英語(yǔ)能力;

        (4)處理好知識與能力的關(guān)系,注重能力培養。

        3.信息技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)綜合課中應用

        所謂綜合課,就是融復習、講授新知識,練習鞏固、擴展練習等方面于一體的新課型,通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習的實(shí)踐活動(dòng),逐步掌握英語(yǔ)知識和技能,提高語(yǔ)言實(shí)際運用能力,開(kāi)闊視野,豐富生活經(jīng)歷,開(kāi)展思維能力。小學(xué)階段英語(yǔ)學(xué)習的主要任務(wù)就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣,使學(xué)生樹(shù)立自信心,養成良好的學(xué)習習慣和形成有效的學(xué)習策略,發(fā)展自主學(xué)習能力的合作精神,使學(xué)生掌握一定英語(yǔ)基礎知識的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能,形成一定的語(yǔ)言綜合運用能力,培養學(xué)生的觀(guān)察、記憶、思維、想像能力和創(chuàng )新精神,幫助學(xué)生了解世界和中西方化的差異,為他們的終身學(xué)習和發(fā)展打下良好的基礎。所以綜合課就是以學(xué)生語(yǔ)言技巧、語(yǔ)言知識、情感態(tài)度、學(xué)習策略的文化意識的發(fā)展為基礎。培養學(xué)生英語(yǔ)綜合運用能力。

        總之,實(shí)踐證明英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮多媒體、網(wǎng)絡(luò )功能,對于提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力、閱讀能力是有很大益處的;對于了解和使用英語(yǔ)國家的文化背景也很有好處。學(xué)生的學(xué)習興趣被激發(fā)了,更利于培養學(xué)生為交際運用英語(yǔ)的能力。

      小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文11

        1信息素養概述

        現代信息技術(shù)的發(fā)展,決定了信息技術(shù)的重要性,該技術(shù)的飛速進(jìn)步,使互聯(lián)網(wǎng)成為了人們日常生活當中的重要依賴(lài),并已滲透到了各個(gè)領(lǐng)域當中。信息技術(shù)革命推動(dòng)了信息的泛化,受到多元價(jià)值觀(guān)等諸多方面的影響,一些道德因素成為了信息素養質(zhì)變的主要影響。

        總的來(lái)說(shuō),信息素養包含三方面內涵即信息意識、信息能力和信息道德。信息意識指的是人們利用信息技術(shù)解決問(wèn)題的意識;信息能力就是利用信息技術(shù)解決問(wèn)題的能力;而信息道德則有著(zhù)更為廣泛的覆蓋面,針對的是人們在利用信息技術(shù)的過(guò)程中所表現出來(lái)的道德規范性?梢(jiàn),信息素養在很大程度上反映出一個(gè)人的能力與道德素質(zhì),而新時(shí)代對于人才的界定有著(zhù)新的標準,信息素養作為重要的一項指標,從小培養也就體現出了其重要性與必要性。因此信息素養的培養也就直接成為了小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的重要目標。

        2小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中培養學(xué)生信息素養的路徑

        信息素養并非一門(mén)知識,而是一種內化的德育教育,因此教育的養成是一條漫漫長(cháng)路,且任重道遠。小學(xué)生正值接受教育的基礎時(shí)期,也是打好人生發(fā)展之基礎的重要時(shí)期,教育內容將直接影響著(zhù)小學(xué)生未來(lái)的身心發(fā)展,同時(shí)對于其未來(lái)適應社會(huì )的綜合能力也有著(zhù)巨大的作用。因此,小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中針對信息素養的培養應當做好以下工作:

       。玻蓖ㄟ^(guò)信息氛圍的創(chuàng )設培養學(xué)生的信息意識:信息意識是利用信息技術(shù)解決問(wèn)題的出發(fā)點(diǎn),因此意識的培養將直接作用于對小學(xué)生學(xué)習興趣的激發(fā),進(jìn)而逐漸引導學(xué)生養成追求信息的自覺(jué)性,提升信息對學(xué)生的積極影響力。對此,教師應當對小學(xué)生給予積極的引導,在教學(xué)過(guò)程中,重點(diǎn)強調互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢性魅力,使學(xué)生能夠看到信息世界當中的繽紛色彩。

        對于當前的小學(xué)生來(lái)說(shuō),網(wǎng)絡(luò )并不陌生,但對互聯(lián)網(wǎng)的認識程度顯然不足,信息技術(shù)的應用,主要是為了將其作為一種工具來(lái)有效處理各類(lèi)事務(wù),因此針對小學(xué)生的教學(xué)應當保證學(xué)生能夠真正理解。比如可以以貼近小學(xué)生生活為立足點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),設置教師信箱等欄目,以有效培養學(xué)生的信息意識和分析能力。

       。玻惨浴霸⒔逃跇(lè )”的理念培養學(xué)生的信息能力:小學(xué)作為教育歷程的最基礎階段,決定了信息技術(shù)學(xué)科亦是相關(guān)技能與知識教育的起步階段,具有著(zhù)至關(guān)重要的作用。小學(xué)生基本信息素養的體現,在與是否能夠運用信息技術(shù)進(jìn)行簡(jiǎn)單的.信息交流和檢索,培養小學(xué)生的信息編輯與上網(wǎng)能力,能夠有效激活學(xué)生的學(xué)習興趣進(jìn)而生成對信息技術(shù)的熱愛(ài)。在學(xué)習過(guò)程中,教師引導小學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )服務(wù)于學(xué)習和生活中遇到的各種問(wèn)題,是培養小學(xué)生信息素養的最基本目標。本文認為,小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了學(xué)生的個(gè)性化差異尤為明顯,并且認知水平?jīng)Q定了只有寓教于樂(lè ),才能有效激活小學(xué)生的學(xué)習興趣。比如在對學(xué)生進(jìn)行打字教學(xué)的過(guò)程中,利用傳統的理論式教學(xué)模式很難保證教學(xué)效果,而類(lèi)似于“金山打字通”這種打字游戲軟件的應用則能夠使學(xué)生在玩游戲的過(guò)程中更好地掌握打字的要領(lǐng)。

        衡量學(xué)生信息素養的一項重要指標就是學(xué)生是否能夠高效使用計算機進(jìn)行信息的檢索。本文認為對于這項能力的培養,最為重要的就是教學(xué)方法,除了進(jìn)行基本的操作教學(xué)之外,還要積極強化對小學(xué)生搜索內容的引導,以保證所有的知識均能夠切實(shí)為學(xué)生的學(xué)習提供積極的幫助為宗旨。

        另外,當前社會(huì )現代化發(fā)展的一個(gè)最明顯體現就是信息技術(shù)交互性的優(yōu)勢,各種交流軟件的應用已經(jīng)普及,培養小學(xué)生利用信息技術(shù)進(jìn)行交流意義重大。對此,教師應當重點(diǎn)引導學(xué)生在特定的適合兒童上網(wǎng)聊天的軟件當中進(jìn)行信息交流能力的培養,以保證學(xué)生信息素養的提升處于健康的環(huán)境下。

       。玻彻噍敗拔拿饔镁W(wǎng)”思想強化學(xué)生的信息道德:信息道德具有著(zhù)極其廣泛的覆蓋范圍,當前的互聯(lián)網(wǎng)當中充斥著(zhù)諸多不良信息,對未成年人身心健康發(fā)展均起到不同程度的負面影響,從中篩除糟粕,保留合理價(jià)值對小學(xué)生進(jìn)行教育成為了提升學(xué)生信息素養的必要舉措。對此,教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中,應當切實(shí)加大對小學(xué)生道德觀(guān)念的引導,使小學(xué)生認識到遵守網(wǎng)絡(luò )法律法規的重要性,并大力培養小學(xué)生的明辨是非的能力,在此基礎上提升安全意識,通過(guò)“文明用網(wǎng)”理念的灌輸來(lái)強化學(xué)生的信息道德建設。

        3結論

        綜上所述,信息素養包括信息意識、能力與道德三個(gè)層面,小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的主要目標就是培養學(xué)生的信息素養,信息技術(shù)水平的提升也在很大意義上體現于此。因此,教師進(jìn)行小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)應當緊密?chē)@信息素養的培養目標,確保為學(xué)生的全面發(fā)展護航,為小學(xué)生的身心健康發(fā)展打下堅實(shí)的基礎。

        作者:于洪波單位:吉林省公主嶺市實(shí)驗小學(xué)

      小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文12

        【摘要】隨著(zhù)社會(huì )科技的進(jìn)步,信息技術(shù)已經(jīng)逐漸深入到人們日常生活中的各個(gè)領(lǐng)域,將其應用到小學(xué)語(yǔ)文的課堂中,給語(yǔ)文課堂注入了新鮮的元素,使得課堂充滿(mǎn)了生機與活力。在小學(xué)語(yǔ)文課堂中應用信息技術(shù)資源進(jìn)行教學(xué),可以有效地提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)效率,實(shí)現新課標所倡導的有效教學(xué)。本文主要結合小學(xué)生的學(xué)習能力與生活經(jīng)驗,提出了使用信息技術(shù)進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的幾點(diǎn)策略,以期為語(yǔ)文教學(xué)效率的提高提供一些有用的參考。

        【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)效率;提升

        將信息技術(shù)應用到小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中,就是要將信息資源與小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)內容進(jìn)行有機的結合,將信息技術(shù)手段恰當地使用在語(yǔ)文課堂的教學(xué)中,從而在信息化的教學(xué)環(huán)境中提高學(xué)生的能力,促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。在素質(zhì)教育與課程改革的教育背景下,提高語(yǔ)文教學(xué)效率、促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展成為了每一位語(yǔ)文教師教學(xué)的基本目標。下面我就主要結合自身的教學(xué)經(jīng)驗與實(shí)踐,談?wù)劺眯畔⒓夹g(shù)提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率的幾點(diǎn)策略。

        一、創(chuàng )設學(xué)習情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性

        新課標的教學(xué)理念注重學(xué)生主體地位的實(shí)現,對于小學(xué)生來(lái)說(shuō),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣是促使其積極主動(dòng)學(xué)習的最有效的途徑,而創(chuàng )設恰當的學(xué)習情境則是激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情的有效手段之一。那么教師就可以利用信息技術(shù)資源在課堂上為學(xué)生創(chuàng )設出恰當的學(xué)習情境,讓學(xué)生在良好的學(xué)習氛圍中積極主動(dòng)地投入到課堂的學(xué)習中,從而使得學(xué)生在學(xué)習中發(fā)揮出主觀(guān)能動(dòng)性,激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性。例如,在教學(xué)《走進(jìn)麗江》這篇課文時(shí),我就先利用信息技術(shù)在網(wǎng)絡(luò )上搜集了一些麗江的景色圖片,在課堂上為學(xué)生播放這些圖片,學(xué)生看到麗江古城、玉龍雪山、虎跳峽、萬(wàn)里長(cháng)江第一灣、香格里拉等這些神奇而美麗的景色,他們的視覺(jué)與心靈都受到了強烈的震撼,他們都迫不及待地想要了解更多的麗江美景,知道麗江的特色與風(fēng)俗。于是在充滿(mǎn)了閱讀興趣與欲望的狀態(tài)下,學(xué)生都積極地投入到了課文的學(xué)習中,在這樣濃厚而愉快的學(xué)習氛圍中,學(xué)生的學(xué)習興致高漲,他們的學(xué)習積極主動(dòng)性得到了提高,也為高效教學(xué)的實(shí)現奠定了良好的基礎。

        二、豐富教學(xué)內容,拓展學(xué)生的思維開(kāi)闊性

        網(wǎng)絡(luò )上的資源十分豐富,教師可以充分利用這些信息資源來(lái)拓展教學(xué)內容,豐富課堂的教學(xué)形式。在傳統的教學(xué)過(guò)程中,教師的教學(xué)資源主要依靠教材的參考書(shū)以及教師個(gè)人對教學(xué)內容的理解,這樣的現狀會(huì )使得教師的教學(xué)受到教師本身的影響較大,教學(xué)的過(guò)程可能會(huì )產(chǎn)生一些偏差。而在新時(shí)期的課堂教學(xué)中,教師通過(guò)對信息資源進(jìn)行有效的整理與補充,師生的視野都會(huì )變得開(kāi)闊,教學(xué)的過(guò)程也是教學(xué)相長(cháng)、共同進(jìn)步的過(guò)程,這樣的教學(xué)方式更有助于學(xué)生思維的開(kāi)放。例如,在教學(xué)課文《孔明借箭》時(shí),學(xué)生對于課文中所描述的場(chǎng)景都感到難以想象,造成學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量下降。于是我便利用多媒體的.教學(xué)資源,為學(xué)生播放了電視劇《三國演義》中的這個(gè)片段,學(xué)生在看到直觀(guān)的視頻后,他們都深刻地感受到了諸葛亮的神機妙算,對課文內容的理解也更為深入細致。接下來(lái)我利用網(wǎng)絡(luò )上的教學(xué)資源,為學(xué)生拓展三國時(shí)期的其他歷史故事,如著(zhù)名的“空城計”、“劉關(guān)張桃園三結義”等,學(xué)生都聽(tīng)得津津有味,課堂教學(xué)取得了良好的效果,有效地拓展了學(xué)生的視野。另外,為了讓學(xué)生對語(yǔ)文學(xué)習充滿(mǎn)濃厚的興趣與熱情,我還讓學(xué)生在課下搜集一些資料,并讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行故事的表演,這樣的教學(xué)形式不僅讓學(xué)生更加認真地閱讀三國故事,還讓學(xué)生在親身的參與實(shí)踐中體會(huì )到了語(yǔ)文學(xué)習的樂(lè )趣,從而有效地調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性,有助于學(xué)生語(yǔ)文素養的提升。

        三、突出教學(xué)重點(diǎn),實(shí)現學(xué)生的學(xué)習高效性

        受到有限的課堂教學(xué)時(shí)間的限制,很多教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)的過(guò)程中為了節省有限的課堂時(shí)間,往往是通過(guò)自己的講解來(lái)讓學(xué)生被動(dòng)地接受知識,這樣的教學(xué)方式使得學(xué)生很容易產(chǎn)生惰性思維,不利于學(xué)生能力的發(fā)展。而利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué),教師就可以將教學(xué)的內容與需要學(xué)生思考的問(wèn)題用多媒體課件呈現出來(lái),教師節省了寫(xiě)板書(shū)的時(shí)間,學(xué)生也有了更多的時(shí)間來(lái)思考,而且,教師還可以將教學(xué)的重點(diǎn)內容用紅色加粗的字體呈現出來(lái),讓學(xué)生在觀(guān)看課件學(xué)習時(shí)他也能著(zhù)重注意這些部分,從而有助于學(xué)生進(jìn)行高效的學(xué)習。例如,在教學(xué)課文《賣(mài)火柴的小女孩》時(shí),很多學(xué)生都只能理解文字的表面意思,而很難體會(huì )小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中所體會(huì )出來(lái)的小女孩的悲慘生活,導致學(xué)生的學(xué)習效率降低。于是我在教學(xué)時(shí)并利用多媒體為學(xué)生配樂(lè ),讓學(xué)生一邊閱讀課文一邊體會(huì )文字的深層含義,并將每一次幻象中的關(guān)鍵詞提煉出來(lái)用多媒體展示出來(lái),從而讓學(xué)生的情感變化更加有針對性,有目的性,使其更能體會(huì )小女孩內心的悲涼。在學(xué)生將這些內容都讀過(guò)后,我便利用多媒體將這幾次幻象都總結整理出來(lái),讓學(xué)生整體地理解這些內容,從而幫助學(xué)生突破了學(xué)習中的重點(diǎn)與難點(diǎn),提高了學(xué)生的學(xué)習效果。

        四、結語(yǔ)

        總之,將信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)相結合,可以有效地提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率。在新時(shí)期的教育教學(xué)背景下,作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師,我們也要轉變傳統的教學(xué)觀(guān)念,將新的教學(xué)手段與方法應用到語(yǔ)文教學(xué)中,充分地利用現代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué),進(jìn)而提高語(yǔ)文教學(xué)的效果,促進(jìn)小學(xué)生的能力發(fā)展。

        參考文獻:

        [1]劉建軍.利用信息技術(shù)提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率[J].成才之路,20xx(02).

        [2]尚豐慧.利用電教媒體提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率的探討[J].中國校外教育,20xx(32).

      小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文13

        一、創(chuàng )新教學(xué)理念激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣

        培養學(xué)生創(chuàng )新能力的前提是教師的教學(xué)要有所創(chuàng )新,沒(méi)有創(chuàng )新的教學(xué)就沒(méi)有創(chuàng )新的學(xué)生。所以,在教學(xué)中教師要優(yōu)化自己的教學(xué)方法,這樣才能培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。教師的教學(xué)方法與教學(xué)中學(xué)生創(chuàng )新能力的培養密切相關(guān),教師的教學(xué)思想和教學(xué)理念對學(xué)生的學(xué)習影響極大。

        所以,教師要具備新課改的教學(xué)理念,在教學(xué)中能夠應用新穎有趣的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣。比如在教學(xué)中,通過(guò)變換文字的顏色和形狀,給學(xué)生一種新奇感,讓學(xué)生感受到信息技術(shù)的神奇,這樣就可以激發(fā)他們的學(xué)習興趣,學(xué)生有了學(xué)習的興趣就如同具備了動(dòng)力,動(dòng)力是學(xué)生獲得學(xué)習能力的關(guān)鍵。教師在教學(xué)中要通過(guò)優(yōu)化教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新能力。比如給學(xué)生布置一個(gè)小任務(wù),教師不限制學(xué)生的思想,任由學(xué)生自己去探索和想象,學(xué)生肆意發(fā)揮自己的思緒,就可以實(shí)現學(xué)生創(chuàng )新能力的培養。

        二、靈活應用教材有效延伸和拓展

        新課改實(shí)施后,一個(gè)很創(chuàng )新的教學(xué)理念就是要用教材,而非教教材。這樣,教材中內容的應用可以由教師靈活掌握,適當地延伸和拓展教材,使學(xué)生在學(xué)習中不那么僵化。信息技術(shù)課程是靈活性、實(shí)踐性、綜合設計性較強的課程。教學(xué)的'關(guān)鍵是要學(xué)生獲得創(chuàng )新的意識和創(chuàng )新的能力。

        培養學(xué)生的問(wèn)題意識和發(fā)現能力,學(xué)生能夠提出問(wèn)題才能具備創(chuàng )新的動(dòng)力。信息技術(shù)的教學(xué)實(shí)踐性很強,在實(shí)踐中,教師要發(fā)散學(xué)生的思維,給他們足夠的創(chuàng )造空間。將教學(xué)內容適當地與學(xué)生的認知基礎結合起來(lái),與學(xué)生的實(shí)踐能力結合起來(lái),分層次教學(xué),讓不同程度的學(xué)生都能夠在學(xué)習中獲得成就,樹(shù)立學(xué)生的信心。培養學(xué)生的創(chuàng )新能力不是一蹴而就的事情,需要教師在實(shí)踐中不斷地探索和摸索,最后形成獨具特色的教學(xué)方法,在教學(xué)中培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。

        作者:賽爾墩單位:新疆伊犁州霍城縣蘭干鄉模范小學(xué)

      小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文14

        一、創(chuàng )設相應的教學(xué)情境,以此來(lái)體現出任務(wù)教學(xué)

        教學(xué)是否成功要看任務(wù)設置得是否合理,同時(shí)學(xué)習任務(wù)也能成為學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力。所以在日常的教學(xué)中,教師要結合學(xué)生的實(shí)際情況,在綜合分析教學(xué)目標以后,將所要講述的知識點(diǎn)分成小模塊,并分布在每一個(gè)學(xué)習任務(wù)中,以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣與求知欲,讓學(xué)生通過(guò)完成學(xué)習任務(wù)的方式來(lái)達到最終目標。

        另外,教師還應根據所制訂的教學(xué)目標,從學(xué)生的心理與學(xué)習水平出發(fā),并根據某一實(shí)際問(wèn)題或是生活中的問(wèn)題出發(fā)來(lái)提出學(xué)習任務(wù),從而讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習相關(guān)知識。學(xué)生在接受教師所講述的內容以后,教師還要及時(shí)引導學(xué)生制訂實(shí)施方案。

        二、學(xué)生要確定課堂問(wèn)題,明確學(xué)習任務(wù)

        讓學(xué)生接受學(xué)習任務(wù)只是一個(gè)初步的實(shí)施方案,然后教師要幫助學(xué)生將學(xué)習任務(wù)進(jìn)行細化。學(xué)生獲取知識是在一定條件下的,并借助一些外界幫助,利用學(xué)習資源來(lái)掌握這一知識。在學(xué)生接受學(xué)習任務(wù)以后根據情境來(lái)對學(xué)習任務(wù)產(chǎn)生興趣,從而來(lái)對學(xué)習任務(wù)進(jìn)行分析,這樣才會(huì )發(fā)現其中的問(wèn)題。另外由于學(xué)習任務(wù)是具有一定復雜性的,所以學(xué)生想要完成學(xué)習任務(wù)就需要借助一些學(xué)習工具,并結合學(xué)生已有的知識儲備才能找準問(wèn)題的切入點(diǎn)并合理運用相關(guān)的知識。所以這也就要求教師在開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué)的過(guò)程中創(chuàng )建相應的任務(wù)教學(xué)情境,為學(xué)生提供一些相關(guān)的資料,并及時(shí)指導學(xué)生,引導學(xué)生更好地解決疑問(wèn)。在信息技術(shù)教學(xué)中采用情境教學(xué),能讓學(xué)生主動(dòng)探尋,不斷深入,并積累一定的資源與信息。同時(shí)還能幫助學(xué)生不斷總結學(xué)習方法,這樣才會(huì )讓學(xué)生逐漸豐富自己的經(jīng)驗,提升獨立完成學(xué)習任務(wù)的'能力。

        三、讓學(xué)生通過(guò)小組合作來(lái)完成學(xué)習任務(wù)

        學(xué)生在完成學(xué)習任務(wù)的過(guò)程中,會(huì )受到自身思維與學(xué)習方法的影響,所以教師要為學(xué)生創(chuàng )建出高效的學(xué)習環(huán)境,擴展學(xué)生的思維,提升學(xué)習的方法。根據相關(guān)調查顯示,可以看出,學(xué)生通過(guò)相互合作能有效提高學(xué)生的學(xué)習方法,完善學(xué)生的知識結構,提升學(xué)生解決問(wèn)題的方法與技巧。

        所以教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中可以讓學(xué)生進(jìn)行小組討論,通過(guò)相互之間的交流,能擴展學(xué)生的固定思維,找到解決問(wèn)題的方法。因此,教師可以將全班學(xué)生分成幾個(gè)小組,并讓每一個(gè)小組進(jìn)行分工合作,收集相關(guān)的資料,將收集回來(lái)的信息進(jìn)行匯總以后,制作成幻燈片。另外,教師還應當要及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行正確的引導,掌握任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)的進(jìn)度與方法,并為學(xué)生準備充足的思考時(shí)間,讓學(xué)生在自主學(xué)習與探索的過(guò)程中掌握知識。同時(shí)在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中,教師還應當要注意激活學(xué)生的思維,提升學(xué)生的學(xué)習方法,幫助學(xué)生高質(zhì)量、高效率地完成學(xué)習任務(wù)。

        四、教師要在學(xué)生完成學(xué)習任務(wù)以后進(jìn)行評價(jià)

        對學(xué)生的學(xué)習情況進(jìn)行評價(jià)能完善學(xué)生的知識結構,提升學(xué)生的綜合能力。所以在學(xué)生完成學(xué)習任務(wù)以后,教師可以為學(xué)生創(chuàng )造出一個(gè)展示成果的平臺。讓每一個(gè)小組推選出一名成員來(lái)講述所制作的成果,然后由其他同學(xué)提出相關(guān)看法,教師再進(jìn)行適當的評價(jià)。通過(guò)對學(xué)生的作品進(jìn)行評價(jià),能讓學(xué)生更加明確任務(wù)學(xué)習的途徑,同時(shí)還會(huì )讓學(xué)生形成一個(gè)全新的知識體系與結構,幫助學(xué)生完善自己的知識框架,提高自身的綜合素養。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中采用任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法能讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習動(dòng)力,提高學(xué)生的合作能力,同時(shí)還會(huì )讓學(xué)生主動(dòng)地投入到學(xué)習中去。

        作者:李紅巖單位:內蒙古赤峰市寧城縣五化鎮總校

      小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文15

        一、小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)應用翻轉課堂的重要性

        首先,在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中,教師是教學(xué)活動(dòng)的主體,學(xué)生始終處于被動(dòng)學(xué)習狀態(tài),難以取得較好的學(xué)習效果。但是,把翻轉課堂教學(xué)模式應用到信息技術(shù)教學(xué)中,可以使信息技術(shù)知識與實(shí)際生活相結合,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性;其次,在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中運用翻轉課堂教學(xué)模式,可以很好地彌補傳統灌輸式教學(xué)模式的缺陷,促使小學(xué)生能夠自主學(xué)習信息技術(shù)知識,應用在實(shí)踐訓練中,從而提升教學(xué)效率。

        二、小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)應用翻轉課堂的必要性

        一是時(shí)展的需要,在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中應用翻轉課堂教學(xué)模式,課前學(xué)生可以通過(guò)多個(gè)渠道進(jìn)行學(xué)習,以此培養他們獲得信息、分析信息和處理信息的能力,而且在教學(xué)過(guò)程中,教師與學(xué)生進(jìn)行合作交流,有利于學(xué)生更好地掌握和運用信息技術(shù)知識;二是新課程改革的需要,新課程標準中明確指出,新時(shí)代的教育目標應該是重點(diǎn)培養學(xué)生的創(chuàng )新精神與實(shí)踐能力。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中,如果一直沿用傳統的`教學(xué)模式,培養綜合型人才的效果有限,而使用翻轉課堂教學(xué)模式可以有效提升學(xué)生的自學(xué)能力與探究能力。

        三、小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中翻轉課堂的具體應用

       。ㄒ唬┙處煶浞謧湔n,以學(xué)定教

        小學(xué)信息技術(shù)教師在運用翻轉課堂教學(xué)模式時(shí),與傳統教學(xué)模式相比,教學(xué)環(huán)節變化較大。在翻轉課堂教學(xué)模式中,教師需要提前充分備課,而且備課的要求更高,不僅需要熟悉掌握教材內容,還應該精心設計教學(xué)流程,根據教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和對小學(xué)生的預設,制作教學(xué)視頻編制測試題。特別是講解計算機操作步驟和技巧的視頻需要規范化,最后根據學(xué)生對測試題的完成情況以及遇到的問(wèn)題進(jìn)行特殊講解,隨時(shí)調整教學(xué)設計,充分體現以學(xué)定教的教學(xué)理念。因此,完美的翻轉課堂教學(xué)模式由于教師的精心預設,學(xué)生在課前可以學(xué)習到部分課堂上的教學(xué)內容,而他們在有目的的情況下進(jìn)行自主學(xué)習和思考,技能與知識短板能夠有效暴露,教師的教學(xué)重點(diǎn)更加突出。

       。ǘ├媒虒W(xué)視頻,學(xué)生先學(xué)

        在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中應用翻轉課堂教學(xué)模式,主要教學(xué)環(huán)節是教師為學(xué)生提供導學(xué)資料,然后讓他們進(jìn)行自主學(xué)習,教師則從旁輔導學(xué)生學(xué)習。與傳統的教學(xué)模式相比,主要區別在于導學(xué)資料的運用和課堂教學(xué)環(huán)節的變化。在傳統的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中,預習環(huán)節一般只初步了解本節課的學(xué)習內容。而翻轉課堂教學(xué)模式的導學(xué)環(huán)節則對教師與學(xué)生提出更明確、更高的要求,學(xué)生在閱讀導學(xué)資料之后,應該完成配套的測試題,并且對于不解的地方提出質(zhì)疑。以問(wèn)題為引領(lǐng)進(jìn)行更加深入的思考,或者嘗試運用相關(guān)的知識進(jìn)行計算機操作,在這一過(guò)程中,學(xué)生往往會(huì )遇到一些困難,而困難能夠促使他們深入思考,進(jìn)而產(chǎn)生打開(kāi)教學(xué)視頻學(xué)習信息技術(shù)知識的動(dòng)力,然后根據視頻內容有針對性地學(xué)習。

       。ㄈ┳灾鬟x擇學(xué)習,提升成效

        在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中,教師運用翻轉課堂教學(xué)模式,由于采用先學(xué)后教的策略,可以把大量的學(xué)習資料上傳到服務(wù)器上,讓學(xué)生一邊觀(guān)看,一邊操作,以此提升學(xué)習效率,以便能夠更好地完成教學(xué)任務(wù)。對優(yōu)等生來(lái)說(shuō),可能無(wú)需教學(xué)視頻的幫助就能輕松掌握學(xué)習內容,完成教學(xué)任務(wù);中等生則可能需要看完教學(xué)視頻,在視頻的引導下學(xué)習信息技術(shù)知識和掌握操作計算機的技能;對待優(yōu)生來(lái)說(shuō),即使有教學(xué)視頻輔助,對于一些較難的知識點(diǎn)也難以理解和掌握,此時(shí),教師與同學(xué)應該幫助他們完成學(xué)習任務(wù)。翻轉課堂教學(xué)模式以學(xué)生為前提,突出先學(xué)后教,在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生起到主體作用。

       。ㄋ模┙處熅珳室龑,科學(xué)評價(jià)

        在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中應用翻轉課堂教學(xué)模式,教師的精準引導和科學(xué)評價(jià)十分重要。學(xué)生通過(guò)課堂預習,對于一些疑難點(diǎn)容易陷入思維瓶頸,難以繼續深入,其原因在于一些小學(xué)生在有限的時(shí)間內難以對部分信息技術(shù)知識點(diǎn)充分理解與掌握,而這些問(wèn)題對教師的要求更高,包括其引導能力、互動(dòng)能力和啟發(fā)能力等。教師應該精準地引導學(xué)生解決這些問(wèn)題。同時(shí),小學(xué)信息技術(shù)教師的科學(xué)評價(jià)也十分重要,應該讓學(xué)生們充分表達自己的看法。對于學(xué)生的學(xué)習成果應該客觀(guān)地評價(jià),以網(wǎng)絡(luò )為載體的交流模式可以讓學(xué)生大膽發(fā)表建議和意見(jiàn),及時(shí)調整教學(xué)策略,彌補不足,從而提升教學(xué)質(zhì)量?傊,在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中運用翻轉課堂教學(xué)模式,符合新課程改革的要求和時(shí)代的需求。因此,小學(xué)信息技術(shù)教師在具體的教學(xué)實(shí)踐中,應該從多角度、全方位出發(fā),充分發(fā)揮翻轉課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢,提升小學(xué)生的信息技術(shù)知識水平和計算機操作能力。

        作者:郝義紅單位:包頭市沙河第二小學(xué)

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