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    《東西南北》教學(xué)反思

    時(shí)間:2024-05-20 11:30:49 教學(xué)反思 我要投稿

    《東西南北》教學(xué)反思

      作為一名優(yōu)秀的教師,我們的工作之一就是課堂教學(xué),我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中,來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧!以下是小編為大家收集的《東西南北》教學(xué)反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

    《東西南北》教學(xué)反思

    《東西南北》教學(xué)反思1

      本節課我根據新課程的理念,大膽嘗試課堂教學(xué)改革的新路子,取得了良好的教學(xué)效果。歸納起來(lái),主要有以下兩個(gè)特點(diǎn)。

      1教學(xué)內容面向學(xué)生、面向生活。

      數學(xué)課程標準強調“學(xué)生的數學(xué)學(xué)習內容應當是現實(shí)的、有意義的、富有挑戰性的”。在課的開(kāi)始,用多媒體課件引出學(xué)生喜歡的人物淘氣和笑笑,創(chuàng )設了他倆在公園中迷路的情境,使學(xué)生體會(huì )到數學(xué)同生活的聯(lián)系,以及學(xué)習辨認方向的'重要性。

      2通過(guò)數學(xué)活動(dòng),學(xué)習數學(xué)知識。

      數學(xué)課程標準指出:“學(xué)生的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)應當是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程!睘榱俗寣W(xué)生體驗東南西北的位置關(guān)系,我先讓學(xué)生在操場(chǎng)上通過(guò)觀(guān)察太陽(yáng)升起的方向,先辨別出東方,再辨別其他三個(gè)方向。然后再回到教室,通過(guò)觀(guān)察比較,交流體會(huì )地圖上規定方向的必要性。在活動(dòng)中,采用了自主觀(guān)察與小組合作的方式,比較輕松地學(xué)到了東南西北的有關(guān)知識。教學(xué)中充分利用了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,如“早晨起來(lái),面向太陽(yáng)……”和兒歌等,為順利完成新課的學(xué)習立下了“汗馬功勞”。

    《東西南北》教學(xué)反思2

    我認為本節課的成功之處是:

      1、以童話(huà)故事貫穿整節課,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。學(xué)生通過(guò)幫助小紅帽辨別出東、西、南、北四個(gè)方向,不僅讓學(xué)生學(xué)到了知識,而且還激發(fā)了學(xué)生克服困難的勇氣,同時(shí)使學(xué)生感受到助人為樂(lè )的喜悅。對學(xué)生進(jìn)行了思想教育,增強學(xué)生的情感態(tài)度。

      2、整節課設計活動(dòng)性強,學(xué)生在活動(dòng)中加深體驗,所有的學(xué)生都能積極的參與活動(dòng),并感受成功的喜悅。游戲是學(xué)生最喜愛(ài)的'活動(dòng)之一,學(xué)生在活動(dòng)中探索知識,在活動(dòng)中與同伴交流。同時(shí)通過(guò)活動(dòng)學(xué)生有了更多的思考空間,有利于提高學(xué)習效果。

      3、注重過(guò)程性評價(jià)。在本節課的實(shí)施當中,我關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展,采取了多樣化的評價(jià)手段和方式,鼓勵每個(gè)學(xué)生都積極參與學(xué)習。教學(xué)中有老師對學(xué)生的評價(jià)、學(xué)生自評、學(xué)生相互評價(jià),使整個(gè)課堂充滿(mǎn)和諧的氣氛。

      4、多媒體課件的應用使整個(gè)課堂生動(dòng)有趣,童話(huà)故事的直觀(guān)播放,吸引了學(xué)生的注意力,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。在教學(xué)中,課件的演示,還便于學(xué)生的對知識的理解和接受。

      經(jīng)過(guò)課后研討,大家評課和自己反思,我認為本節課中的不足之處有以下幾點(diǎn):

      1、念課的教學(xué)建立概念表象是非常關(guān)鍵的,如果表象建立不夠,學(xué)生學(xué)習知識就不扎實(shí),更談不上去靈活應用概念解決問(wèn)題。本節我教學(xué)東南西北一課,讓學(xué)生分清四個(gè)方向對二年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)本來(lái)就具有難度,而我在幫助學(xué)生建立四個(gè)方向的表象時(shí),只是采用兒歌一種方式幫助記憶,方法過(guò)于單一。所以,在實(shí)地活動(dòng)中,學(xué)生反應較慢,而且充滿(mǎn)不自信,不敢說(shuō)出自己的想法,使課堂氣氛有些緊張。

      2、本節教學(xué)內容和學(xué)生日常生活聯(lián)系非常密切,但在教學(xué)過(guò)程中教師只注意到讓學(xué)生用教室的景物辯別方向,和學(xué)生日常生活實(shí)際聯(lián)系較少。教學(xué)過(guò)程中時(shí)實(shí)反饋不夠,應該學(xué)習一個(gè)環(huán)節及時(shí)鞏固練習,加深學(xué)生的記憶。

      3、課堂知識擴展不夠。本節教學(xué)用自然界中的太陽(yáng)幫助我們辨別方向只是一種方法,教學(xué)中教師可對知識進(jìn)行適當的擴展延伸。如補充指南針、年輪等一些方法。

      通過(guò)整節課的教學(xué),對我有很大的啟發(fā):

      1、教學(xué)中應該注意到每個(gè)環(huán)節中的問(wèn)題,及時(shí)發(fā)現及時(shí)解決,讓學(xué)生搞清楚每一個(gè)問(wèn)題,不應急于進(jìn)行新的內容,否則就會(huì )影響整個(gè)教學(xué)活動(dòng),教學(xué)效果也不理想。

      2、要教會(huì )學(xué)生會(huì )交流合作,讓學(xué)生知道什么才是交流合作、自主探索的學(xué)習。教學(xué)中應不斷增強學(xué)生的團結精神,相互合作,相互鼓勵探索,這樣才能真正發(fā)揮小組學(xué)習的作用。

      本次匯報課的研討,使我對概念課的教學(xué)有了新的認識。相信對自己今后的教學(xué)會(huì )有很大幫助。

    《東西南北》教學(xué)反思3

      《東西南北》一課中,認識漢字是重點(diǎn),了解方位詞,學(xué)習辨別方向是難點(diǎn)。由于本課的生字在生活中比較常見(jiàn),不少學(xué)生有學(xué)前基礎,因此,在本課的教學(xué)中,我采用了把識字與認識事物相結合的方法來(lái)突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。

      在課堂教學(xué)中,我在學(xué)生看教材中的插圖說(shuō)明圖意,進(jìn)行了初讀課文畫(huà)出本課生字后,提出了這樣的問(wèn)題:“在這課要認識的生字中有哪些是表示方位和方向的?”學(xué)生們很快就找出了本課的關(guān)于方位、方向的字:“東、南、前、后、左、右”。由于這幾個(gè)生字難度不大,在進(jìn)行了簡(jiǎn)單的識記之后,學(xué)生們都能認識,并讀準字音。于是,我馬上調整了教學(xué)策略,引導學(xué)生做“指一指”的`游戲,我指出黑板上的字,請學(xué)生迅速用手指出自己所在相應的方向、方位。學(xué)生的學(xué)習興趣一下子被調動(dòng)起來(lái)了。通過(guò)游戲,絕大多數學(xué)生都能夠辨別出相應的方向和方位,極少數學(xué)生也在其他同學(xué)的帶動(dòng)下,對方向、方位有了一定的了解。然后,我又趁機給學(xué)生滲透了這些生字的反義詞:東—西、南—北、前—后、左—右。并隨后做了“唱反調”的游戲:我說(shuō)一個(gè)方向,同學(xué)們指出和我所說(shuō)相反的方向。學(xué)生們興趣盎然,勇躍參與。

      本課的這一部分教學(xué)環(huán)節,既調動(dòng)了全體學(xué)生主動(dòng)參與課堂的積極性,又訓練了學(xué)生的反應能力,游戲在此處的應用,把識字教學(xué)與認識事物相結合,既活躍了課堂氣氛,又提高了低年級課堂教學(xué)效率。

    《東西南北》教學(xué)反思4

      東、南、西、北不僅是生活常識,也是數學(xué)里用來(lái)描述方向和路線(xiàn)的知識。這一節課主要是教學(xué)現實(shí)生活空間里的東、南、西、北,要求學(xué)生知道這四個(gè)方向,并在已知其中一個(gè)方向的時(shí)候,能辨認出另外三個(gè)方向。學(xué)生在日常生活中經(jīng)常接觸東、南、西、北四個(gè)方向,并不同程度地積累了一些確定方位的經(jīng)驗和策略,但這些經(jīng)驗往往是零散、模糊的。

      《數學(xué)課程標準》指出:學(xué)生在自主探索和合作交流的過(guò)程中才能真正理解和掌握基本的數學(xué)知識與技能、數學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。而本單元的教學(xué)目標就強調了“能夠用方位詞語(yǔ)描繪物體所在的`方向,能夠描述行走的路線(xiàn)”。因此,在數學(xué)教學(xué)中,教師注意給學(xué)生提供充分合作交流的機會(huì ),營(yíng)造出探究的學(xué)習氛圍,讓孩子們成為數學(xué)學(xué)習的主人。課堂上,教師可以從三個(gè)方面來(lái)組織教學(xué):一是從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā),引導學(xué)生在活動(dòng)中討論和交流太陽(yáng)是從哪個(gè)方向升起的,早上,面向太陽(yáng)站立,如何確定東、南、西、北四個(gè)方向,幫助學(xué)生整理、歸納辨別方向的方法。二是以學(xué)生的學(xué)校生活和家庭生活為題材,引導學(xué)生親身經(jīng)歷一些確定方位的活動(dòng),在活動(dòng)中加深理解和記憶,掌握方位概念。如:觀(guān)察和交流教室的東、南、西、北各有什么。三是介紹生活中常用的、有實(shí)用價(jià)值的確定方位的策略,以加深學(xué)生對東、南、西、北四個(gè)方向的認識,豐富學(xué)生的知識。

      數學(xué)學(xué)習的最終目的是使得學(xué)生能夠運用所掌握的知識去解決生活中的現實(shí)問(wèn)題。當學(xué)生面對實(shí)際問(wèn)題時(shí),能夠嘗試用數學(xué)的眼光、從數學(xué)的角度,根據已有的知識和經(jīng)驗尋求解決問(wèn)題的策略,進(jìn)而提高自身的數學(xué)應用意識和能力。本節課的教學(xué),教者自始至終都在關(guān)注和培養學(xué)生的數學(xué)應用能力。一方面,在初步認識了東、南、西、北四個(gè)方向后,讓學(xué)生能根據給定的一個(gè)方向確定其他三個(gè)方向,使學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)一步加深對所學(xué)知識的理解和記憶,發(fā)展了空間概念:另一方面,在學(xué)生課前搜集、了解了“如果在野外迷了路,怎樣確定東、南、西、北四個(gè)方向”的基礎上,為學(xué)生提供運用運用已有知識解決實(shí)際問(wèn)題的機會(huì ),是學(xué)生體會(huì )到數學(xué)的實(shí)用價(jià)值,提高了對數學(xué)學(xué)習的興趣。

    《東西南北》教學(xué)反思5

      根據教材的安排,學(xué)生在一年級第二學(xué)期已經(jīng)學(xué)習了《前后左右》,這個(gè)學(xué)期再來(lái)學(xué)習《東西南北》。這教學(xué)內容一共有四個(gè)教學(xué)目標:1.東南西北方位識別2.城市定位練習3.符號認識與運用4.路線(xiàn)描繪。根據新教材的課時(shí)安排是兩課時(shí),我上的是第一課時(shí),完成前三個(gè)教學(xué)目標:東南西北方位識別城市定位練習符號認識與運用。第四個(gè)教學(xué)目標和綜合練習放在第二課時(shí)再進(jìn)行學(xué)習。

      根據二期課改的課程目標,我感到方向這塊知識是屬于“圖形與幾何”中的。因為這是一個(gè)新的教學(xué)內容,我的領(lǐng)會(huì )還是不夠的。當然,我得到了市教材中心教研組,區教研室陳開(kāi)達老師的指導和幫助,在此表示感謝。我感到這塊知識主要是通過(guò)辨認方向,初步建立和發(fā)展學(xué)生的空間知覺(jué)和空間觀(guān)念。我的設計意圖是從學(xué)生熟悉的生活事例出發(fā),通過(guò)辨認,游戲,合作,交流等等教學(xué)方法,完成這節課的教學(xué)目標,使整節課圍繞著(zhù)生活化,情境化,游戲化來(lái)進(jìn)行學(xué)習。整過(guò)教學(xué)過(guò)程,我大體分了四個(gè)層次。

      第一層次

      認識動(dòng)南西北,通過(guò)了這樣幾個(gè)教學(xué)活動(dòng):

      1.結合指向標認識東南西北。通過(guò)動(dòng)手指指,想想,說(shuō)說(shuō)來(lái)認識東南西北這四個(gè)方位。這里我也注意了一個(gè)全班面的問(wèn)題,在辨認中,通過(guò)舉牌看到全班的反應,以便當時(shí)調控課堂現場(chǎng)。

      2.鞏固東南西北的方位認識,其中創(chuàng )設一個(gè)送信的游戲,讓學(xué)生在有趣的情境中鞏固辨認方向,這里我穿插全班動(dòng)筆,也是注意數學(xué)活動(dòng)是每個(gè)學(xué)生的活動(dòng),注意點(diǎn)和面的結合。為了更好的認識方向,今天已開(kāi)始是讓學(xué)生坐南朝北坐。

      第二層次

      通過(guò)課本48頁(yè)上“都在街角”這幅圖,使學(xué)生在城市定位練習中,進(jìn)一步辨認方向。并且進(jìn)一步提高對方向的認識,通過(guò)出租車(chē)公司和游樂(lè )場(chǎng)之間參照物的變化,來(lái)認識到方向的相對性,即南和北是相對的,東和西也是相對的。在教學(xué)活動(dòng)中,我先讓學(xué)生看圖直觀(guān)說(shuō),再到不看圖來(lái)說(shuō),使學(xué)生在腦中形成表象。

      第三層次

      繼續運用課本,結合認識朝一個(gè)方向走一個(gè)路段的符號和小丁丁上學(xué)放學(xué)的行走路線(xiàn)進(jìn)一步感悟東西,南北方向的相對性。當然同時(shí)這里讓學(xué)生開(kāi)展路線(xiàn)選擇上的.靈活性。

      第四層次

      生活小實(shí)踐。這是一個(gè)大膽的嘗試。前面三個(gè)層次主要是在圖上辨認方向,我感到方向與學(xué)生的實(shí)際生活有著(zhù)密切的聯(lián)系,所以我想嘗試在生活實(shí)際中來(lái)辨認方向。安排學(xué)生在操場(chǎng)上騎自行車(chē)和站在校門(mén)口辨認方向這兩項實(shí)踐活動(dòng),想通過(guò)這兩個(gè)實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生把自己的前后左右四個(gè)位置與現實(shí)空間的東南西北四個(gè)方向對應起來(lái),初步來(lái)體驗周?chē)矬w所在的方向和位置,初步發(fā)展學(xué)生的空間知覺(jué)和空間觀(guān)念。同時(shí),我大膽嘗試使學(xué)生有這么個(gè)意會(huì ),領(lǐng)悟數學(xué)來(lái)源于生活,應用于生活。

      對于上海教材來(lái)說(shuō),這樣的教學(xué)內容是很新很新的,尤其對我而言,更是初次接觸。我感對教材的把握肯定是存在很多問(wèn)題的。我愿意在大膽的嘗試與實(shí)踐中,得到各位專(zhuān)家和老師的指正和幫助。

    《東西南北》教學(xué)反思6

      本節課的教學(xué)內容是認識現實(shí)生活中的東、南、西、北四個(gè)方向。學(xué)生在日常生活中已經(jīng)接觸過(guò)東、南、西、北四個(gè)方向,但這些經(jīng)驗是零散的、模糊的`。為此,我從三個(gè)方面來(lái)組織教學(xué):

      一是從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā),引導學(xué)生在活動(dòng)中討論和交流太陽(yáng)是從哪個(gè)方向升起的?早上,面向太陽(yáng)站立,如何確定東、南、西、北四個(gè)方向?幫助學(xué)生整理、歸納辨別方向的方法。

      二是以學(xué)生的學(xué)校生活和家庭生活為題材,引導學(xué)生親身經(jīng)歷一些確定方位的活動(dòng),在活動(dòng)中加深理解和記憶,發(fā)展方位觀(guān)念。如:觀(guān)察和交流教室的東、南、西、北面各有什么;再如,先觀(guān)察小華住的房間,根據書(shū)櫥在北面,說(shuō)說(shuō)房間里東、南、西各有什么,再說(shuō)說(shuō)自己的房間是怎樣布置的。

      三是通過(guò)介紹生活中常用的、有實(shí)用價(jià)值的確定方位的策略,以加深對東、南、西、北四個(gè)方向的認識,豐富學(xué)生的生活積累。對部分方向感差點(diǎn)的學(xué)生,讓他們根據一個(gè)已知方向去確定其他三個(gè)方向的時(shí)候,難度比較大,平時(shí)要加強訓練。

    《東西南北》教學(xué)反思7

      《東西南北》一課是北師大版數學(xué)教材二年級上冊“方向與位置”這一單元中的內容。在本節課的教學(xué)中,根據低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗,創(chuàng )設了學(xué)生喜歡的學(xué)習情境,組織了有效的教學(xué)活動(dòng),使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì )了知識,獲得了體驗,培養了學(xué)生的學(xué)習興趣和實(shí)踐能力。

      1、關(guān)注學(xué)生的體驗和感受、

      體驗是人們在實(shí)踐中親身經(jīng)歷的一種內心活動(dòng)。在《數學(xué)課程標準》中明確提出了“體驗”作為數學(xué)教學(xué)的過(guò)程目標之一。這節課我注重了學(xué)生的'體驗和感受。東南西北對于城市的孩子來(lái)說(shuō)認識有一定的困難,課前我帶領(lǐng)學(xué)生在操場(chǎng)上進(jìn)行了實(shí)踐活動(dòng),辨別了操場(chǎng)上的東南西北,做了記錄,回到教室讓學(xué)生把記錄展示到黑板上,學(xué)生發(fā)現記錄圖中宿舍有在上面,有的在下面,看起來(lái)不方便,提出轉一下讓宿舍都向下方,并進(jìn)行了調整。這樣做,學(xué)生體驗了校園的東南西北,感受到統一方向繪制地圖的必要性。讓學(xué)生學(xué)會(huì )在實(shí)際生活中辨認方向是本節課的難點(diǎn),在教室里引導學(xué)生辨認方向,設計了“指一指”、“認一認”、“轉一轉”等活動(dòng),辨認其他方向,并設計了“對號入座”的游戲,使學(xué)生對實(shí)際的方向有了進(jìn)一步的認識、體驗和感受。

      2、注重學(xué)生的自主探索、合作交流。

      《數學(xué)課程標準》指出:動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。在教學(xué)中給學(xué)生提供了充分的自主探索、合作交流的機會(huì )。學(xué)生在認識了地圖上北、下南、左西、右東的方向后,教師讓學(xué)生在中國地圖上找一找我國的省份,找一找自己的家鄉,跟小組的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)你的家鄉在我國的哪個(gè)方向,以及是怎么知道的,學(xué)生通過(guò)自主觀(guān)察、小組交流,進(jìn)一步認識了地圖上方向。

      3、注重將所學(xué)知識應用到實(shí)際生活中去、

      學(xué)習數學(xué)的最終目的是應用數學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題。我在教學(xué)中注重了知識的應用性。當學(xué)生學(xué)習了在實(shí)際生活中辨認東南西北的方法后,我設計讓學(xué)生看從學(xué)校到華潤超市路線(xiàn)圖,說(shuō)一說(shuō)向哪個(gè)方向走,將所學(xué)的知識應用到生活中,解決實(shí)際問(wèn)題。

      4、善于從學(xué)生的經(jīng)驗出發(fā),開(kāi)發(fā)課程資源。

      學(xué)生獲取知識不僅僅依*課堂學(xué)習,生活本身就是一個(gè)大課堂。在教學(xué)中善于把學(xué)生中積累的知識和經(jīng)驗轉化成學(xué)習材料,有效開(kāi)發(fā)了課程資源。在教師引導學(xué)生利用指南針辨認實(shí)際的方向后,教師問(wèn)學(xué)生還知道哪些辨認方向的辦法,學(xué)生說(shuō)出了利用北斗星、樹(shù)葉、樹(shù)的年輪和手表等多種從課外書(shū)上了解到的方法,有很強的實(shí)用性,豐富了課程資源。

    《東西南北》教學(xué)反思8

      本課教學(xué)重點(diǎn)在于能認識東、西、南、北四個(gè)方向。而教學(xué)的難點(diǎn)要解決地是如何教會(huì )學(xué)生快速辨別四個(gè)方向的問(wèn)題。在本課的教學(xué)中,我從學(xué)生的親身感受入手開(kāi)展教學(xué),以生活情境及圖示吸引學(xué)生注意力,使學(xué)生很快融入教學(xué)之中。為了促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步理解四個(gè)方向,我引導學(xué)生從現實(shí)生活的角度出發(fā),想象東、西、南、北方向實(shí)際所在的位置,通過(guò)互動(dòng)游戲鞏固方位知識,同時(shí)也培養了學(xué)生的合作意識;本課教學(xué)我注重從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),讓學(xué)生自覺(jué)地參與到學(xué)習活動(dòng)之中,學(xué)生相互交流時(shí),能夠把自己平時(shí)積累的經(jīng)驗表述出來(lái),同學(xué)之間互相借鑒、互相補充。這樣的做法不僅調動(dòng)和激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性,而且提高了學(xué)生獨立獲取知識的能力。學(xué)生通過(guò)思考現實(shí)生活與方向的`關(guān)系,他們可以更深刻地感受生活與數學(xué)的聯(lián)系,由此對數學(xué)產(chǎn)生興趣和新鮮感,在講授五岳的知識這一內容時(shí),學(xué)生更進(jìn)一步地運用方位知識解決實(shí)際生活問(wèn)題。在教學(xué)中我還通過(guò)讓學(xué)生練習指方向,培養了學(xué)生自主探究,合作交流和結合運用知識的能力。在教學(xué)過(guò)程中,我注重培養學(xué)生的合作意識,并及時(shí)對學(xué)生的練習、講解做出正確的評價(jià)。但在教學(xué)反饋時(shí),發(fā)現部分學(xué)生雖然能夠快速地識別出圖上的四個(gè)方位,但在具體生活情境中仍然存在認識方向的困難,這無(wú)疑提醒了我在后續的教學(xué)中應該讓學(xué)生更多地去體會(huì )生活中的方位知識,做到學(xué)以致用。

    《東西南北》教學(xué)反思9

      在本節課的教學(xué)中,我根據低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗,創(chuàng )設了學(xué)生喜歡的學(xué)習情境,組織了有效的教學(xué)活動(dòng),使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì )了知識,獲得了體驗,培養了學(xué)生的學(xué)習興趣和實(shí)踐能力。主要有以下幾個(gè)方面的特點(diǎn):

      1、數學(xué)學(xué)習生活化。數學(xué)知識產(chǎn)生于生活,又在生活中應用。本課教學(xué)中,處處從學(xué)生身邊的事物熟悉的知識出發(fā),首先從西游記故事入手,引出學(xué)習內容東西南北,然后,請學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己辨認方向的方法,引發(fā)學(xué)生的生活經(jīng)驗與現實(shí)狀態(tài),這樣可以就使學(xué)生對所學(xué)知識有了非常真切的體驗和對數學(xué)知識的真實(shí)理解,從而促使了學(xué)生的數學(xué)發(fā)展。

      2、教學(xué)組織民主化。以人為本,尊重學(xué)生是我們課堂教學(xué)的準則。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,教師始終以學(xué)生為主體,教師總是說(shuō)“你會(huì )辨認方向嗎?”、“誰(shuí)愿把你的好辦法介紹給大家”……整個(gè)學(xué)習的過(guò)程中,學(xué)生始終保持著(zhù)一種寬松、積極的心態(tài),這樣,學(xué)習的氛圍及其效果肯定是好的。

      3、教學(xué)設計科學(xué)化。教學(xué)起點(diǎn)的選擇非常的恰當,從原有生活經(jīng)驗出發(fā)認識“東、西、南、北”的教學(xué),在說(shuō)說(shuō)教室的“東、西、南、北”,接著(zhù)按指令走方向;當學(xué)生對方向知識掌握后,又引導到平面圖上認識“東、西、南、北”等,整個(gè)教學(xué)流程的設計合理,切合學(xué)生的數學(xué)學(xué)習。

      4、關(guān)注了學(xué)生的體驗和感受。體驗是人們在實(shí)踐中親身經(jīng)歷的一種內心活動(dòng)。在《數學(xué)課程標準》中明確提出了“體驗”作為數學(xué)教學(xué)的`過(guò)程目標之一。這節課我注重了學(xué)生的體驗和感受。東南西北對于城市的孩子來(lái)說(shuō)認識有一定的困難,我帶領(lǐng)學(xué)生在操場(chǎng)上進(jìn)行了實(shí)踐活動(dòng),辨別了操場(chǎng)上的東南西北,做了記錄。這樣做學(xué)生體驗了校園的東南西北,感受到統一方向繪制地圖的必要性。

      5、注重了學(xué)生的自主探索與合作交流!稊祵W(xué)課程標準》指出:動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。我在教學(xué)中給學(xué)生提供了充分的自主探索、合作交流的機會(huì )。學(xué)生在認識了地圖上北、下南、左西、右東的方向后,我讓學(xué)生在中國地圖上找一找我國的省份,跟小組的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)在我國的哪個(gè)方向,學(xué)生通過(guò)自主觀(guān)察、小組交流,進(jìn)一步認識了地圖上的方向。

      6、落實(shí)了有效教學(xué)的理念。數學(xué)課程標準指出:“學(xué)生的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)應當是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程!睘榱俗寣W(xué)生體驗東南西北的位置關(guān)系,我積極調動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗尋找教室內的東南西北四個(gè)方向,并將方向牌及時(shí)貼在了黑板的四周。在讓學(xué)生尋找東南西北四個(gè)方向的排列規律時(shí),我通過(guò)“我說(shuō)你做”等形式,讓學(xué)生積累較多的感性經(jīng)驗,最后總結、歸納出它們的排列規律。

      總的來(lái)說(shuō),整堂課的教學(xué)非常成功,達到了預期的教學(xué)效果。

    《東西南北》教學(xué)反思10

      本節課的教學(xué)內容是認識現實(shí)生活中的東、南、西、北四個(gè)方向。我從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā),引導學(xué)生在活動(dòng)中討論和交流太陽(yáng)是從哪個(gè)方向升起的?早上,面向太陽(yáng)站立,如何確定東、南、西、北四個(gè)方向?幫助學(xué)生整理、歸納辨別方向的方法。通過(guò)兒歌 “早晨起來(lái),面向太陽(yáng),前面是東、后面是西、右面是南,左面是北,東南西北,認清方向!奔由顚W(xué)生的記憶,引發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。

      游戲是學(xué)生喜愛(ài)的活動(dòng),寓教于樂(lè ),更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣,利于學(xué)生學(xué)習。教學(xué)中,讓學(xué)生面對貼在教室中的.太陽(yáng),相互交流方向;觀(guān)察交流教室的東、南、西、北四個(gè)方向各有什么;自己的房間、學(xué)校操場(chǎng)的東、南、西、北面各有什么等活動(dòng)。這些活動(dòng),學(xué)生在觀(guān)察、交流的過(guò)程中,進(jìn)一步加深對東、南、西、北四個(gè)方向的理解和記憶。

      在初步認識了東、南、西、北四個(gè)方向后,讓學(xué)生在根據給定的一個(gè)方向確定其他三個(gè)方向的問(wèn)題,有些學(xué)生會(huì )搞不清楚。

      課后,我可以再組織學(xué)生做些相關(guān)的游戲,如: “背對背”、“蒙眼說(shuō)方向”等有趣的活動(dòng),鞏固所學(xué)的知識,并得出結論:無(wú)論人的位置和面對的方向如何變動(dòng),他指的方向相同,也就是說(shuō)東、西、南、北四個(gè)方向永遠不變。應該強調這一點(diǎn),有的小朋友不理解,在做題過(guò)程中就會(huì )出錯。

    《東西南北》教學(xué)反思11

      本課取材于兒童最熟悉的折紙玩具,因此,在本課的教學(xué)設計中,我強調學(xué)生的自主的學(xué)習行為,注重培養學(xué)生的自學(xué)能力,從學(xué)生自己的觀(guān)察,探究已完成的作品,到制作出自己喜愛(ài)的“東西南北”形象,均以學(xué)生為主體,引導學(xué)生積極思考,主動(dòng)發(fā)現問(wèn)題,解決問(wèn)題。同時(shí),在制作結束后,設計學(xué)生的游戲活動(dòng)和展示活動(dòng),讓學(xué)生自評和互評,促使學(xué)生從多方面了解自己,從而獲得自信及成功的喜悅。

      本節課通過(guò)獅子造型的“東西南北”的表演,充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習美術(shù)的積極性!皷|西南北”和空白的“東西南北”的出現,更是調動(dòng)了學(xué)生想裝飾它的欲望,在這個(gè)環(huán)節里,學(xué)生的智慧和教師的動(dòng)手裝飾是結合得較緊密的。在學(xué)生的`建議和教師的裝飾下,空白的“東西南北”變漂亮了,變成了一只大嘴巴動(dòng)物造型的“東西南北”,學(xué)生自然也就有了想制作“東西南北”的欲望。這時(shí),我再加以引導,請學(xué)生說(shuō)說(shuō)制作“東西南北”的步驟和方法,同學(xué)們便對“東西南北”的制作方法一目了然。

      “東西南北”看似簡(jiǎn)單,制作起來(lái)要較長(cháng)的時(shí)間,我讓四位學(xué)生為一組制作一個(gè)作品,學(xué)生分工合作:折、剪、貼。學(xué)生的想象力,創(chuàng )造力和表現力很強,對“東西南北”的制作方法已很好的理解和把握了。

      從作品可以看出,孩子們的想象力,創(chuàng )造力和表現力很強,對“東西南北”的制作方法已很好的理解和把握了,且成功地制作出來(lái)了,作品中尋毛茸茸的耳朵,有趣的胡須,極富趣味性的手和腳,漂亮的花紋,有大有小,有深有淺,有虛有實(shí),有精臻的,有粗糙的,孩子孩子們把自己的智慧和心靈交織組合創(chuàng )作出了一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的“東西南北””形象,賦予了作品無(wú)窮的魅力。

    《東西南北》教學(xué)反思12

      由于本課取材于兒童最熟悉的折紙玩具,因此,在本課的優(yōu)秀教案中,我強調同學(xué)的自主的學(xué)習行為,注重培養同學(xué)的自學(xué)能力,從同學(xué)自身的觀(guān)察,探究已完成的作品,到制作出自身喜愛(ài)的“東西南北”形象,均以同學(xué)為主體,引導同學(xué)積極考慮,主動(dòng)發(fā)現問(wèn)題,解決問(wèn)題。同時(shí),在制作結束后,設計同學(xué)的游戲活動(dòng)和展示活動(dòng),讓同學(xué)自評和互評,促使同學(xué)從多方面了解自身,從而獲得自信和勝利的喜悅。

      本節課的活動(dòng)我是這樣開(kāi)展的:首先,通過(guò)獅子造型的“東西南北”的扮演,充沛調動(dòng)同學(xué)學(xué)習美術(shù)的積極性!皷|西南北”和空白的“東西南北”的出現,更是調動(dòng)了同學(xué)想裝飾它的欲望,在這個(gè)環(huán)節里,同學(xué)的智慧和教師的動(dòng)手裝飾是結合得較緊密的。在同學(xué)的建議和教師的`裝飾下,空白的“東西南北”變漂亮了,變成了一只大嘴巴動(dòng)物造型的“東西南北”,同學(xué)自然也就有了想制作“東西南北”的欲望。這時(shí),我再加以引導,請同學(xué)說(shuō)說(shuō)制作“東西南北”的步驟和方法,同學(xué)們便對“東西南北”的制作方法一目了然。

      “東西南北”看似簡(jiǎn)單,制作起來(lái)要較長(cháng)的時(shí)間,我讓四位同學(xué)為一組制作一個(gè)作品,同學(xué)分工合作:折、剪、貼。同學(xué)的想象力,發(fā)明力和表示力很強,對“東西南北”的制作方法已很好的理解和掌握了。

      從作品可以看出,小朋友們的想象力,發(fā)明力和表示力很強,對“東西南北”的制作方法已很好的理解和掌握了,且勝利地制作出來(lái)了,作品中尋毛茸茸的耳朵,有趣的胡須,極富趣味性的手和腳,漂亮的花紋,有大有小,有深有淺,有虛有實(shí),有精臻的,有粗糙的,小朋友小朋友們把自身的智慧和心靈交織組合創(chuàng )作出了一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的“東西南北””形象,賦予了作品無(wú)窮的魅力。

      因為本節課我設計的重點(diǎn)是制作、裝飾和游戲,因而忽略了評價(jià)這一環(huán)節。其實(shí),我認為這節課在課的結尾處,可以加上評出不同規范的“東西南北”,如最有趣的“東西南北”、最特別的“東西南北”、最可愛(ài)的“東西南北”、最酷的“東西南北”、最大的“東西南北”等這一環(huán)節,也許這樣設計以后,這節課才會(huì )顯得更加完美。

    《東西南北》教學(xué)反思13

      《東西南北》這一的教學(xué)目標是:使學(xué)生認識東、南、西、北四個(gè)方向,能夠用給定的一個(gè)方向辨認其余的三個(gè)方向,并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。在教學(xué)中我首先做到重視學(xué)生的生活經(jīng)驗,本節知識是與學(xué)生的生活緊密結合在一起的。學(xué)生只有在實(shí)際生活中才能體會(huì )到辨認方向的重要性,也只有在實(shí)際生活中才能學(xué)會(huì )辨認東、南、西、北,發(fā)展空間觀(guān)念。因此,教學(xué)中我充分利用了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,如"早晨起,面向太陽(yáng)……"兒歌,把學(xué)生熟悉的校園環(huán)境和教室環(huán)境作為教材,為達到教學(xué)目標起到了很好的作用。其次,以活動(dòng)為堂的基本組織形式,充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習的能力,本節我把學(xué)習的場(chǎng)地由室內轉向室外,同學(xué)們熱情高漲,積極地投入學(xué)習中,學(xué)生在獨立觀(guān)察、認真思考、小組合作等多種活動(dòng)形式中學(xué)習,牢固掌握了本所學(xué)知識,真正的成為了學(xué)習的主人。另外,還注意讓孩子觀(guān)察身邊,堂延伸,學(xué)生在熟悉的學(xué)校環(huán)境及游戲中建立了一定的方向概念。在回到堂中,學(xué)生的`興致仍然高昂。傳授者通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察身邊的事物,然后用東西南北四個(gè)方向口述四周的事物。這樣,不僅鞏固了學(xué)生原有的知識,同時(shí),也使書(shū)本的知識升華到現實(shí)中,讓學(xué)生的個(gè)性得到充分地張揚。

      這一堂,把主體地位還給了學(xué)生,充分地運用了身邊的資,讓學(xué)生在快樂(lè )中學(xué)習,在游戲中學(xué)習,使數學(xué)教學(xué)真正的面向了全體學(xué)生。

    《東西南北》教學(xué)反思14

      教學(xué)目標:

      1.正確認讀12個(gè)漢字,其中4個(gè)認讀字,8個(gè)會(huì )寫(xiě)字,并掌握漢字的音,形,義。

      2.學(xué)習詞語(yǔ)庫中的11個(gè)詞語(yǔ),理解詞義,能在口語(yǔ)中正確使用。

      教學(xué)重點(diǎn):

      正確認讀漢字及相關(guān)詞語(yǔ)并理解字詞義。

      教學(xué)難點(diǎn):

      能在口語(yǔ)中正確使用。

      教學(xué)過(guò)程:

      (一)導語(yǔ):

      師:同學(xué)們,你們知道太陽(yáng)從哪邊升起,又從哪邊落下去嗎?

      生:(從東邊升起,從西邊落下去。)

      師:說(shuō)對了。那你們 認不認識“東”和“西”兩個(gè)字呢?(師板書(shū)‘東’‘西’)除了“東西”兩個(gè)方向外你們還知道別的方向嗎?

      生:南,北

      (二)新授:

      師:真聰明。那么,今天我們一起來(lái)學(xué)習表示方位的學(xué)字二《東西南北》(板書(shū)‘南’‘北’— 跟老師讀兩遍課題)這堂課我們主要學(xué)習12個(gè)新的漢字和相

      關(guān)的詞語(yǔ)。

      師:下面請同學(xué)們自己讀2遍課文,劃出本課的12個(gè)漢字,然后借助拼音多讀幾遍。(教師巡視)

      師:現在請同學(xué)們利用漢字卡前后桌一起認讀漢字好嗎?

      要求:·正確認讀漢字并找2個(gè)朋友。

      ·說(shuō)說(shuō)漢字的識記方法。

      生:前后桌合作學(xué)習漢字。(老師巡視)

      師:好,哪一組有信心能讀好下面漢字?并給它找朋友?(幻燈片展示帶有拼音的漢字)

      生:兩人合作完成認讀及組詞的任務(wù)。

      師:這回老師摘掉漢字寶寶的帽子,看看誰(shuí)還能認識它們?(指名認讀漢字并組詞。)

      小老師領(lǐng)讀。

      小組輪讀。

      老師點(diǎn)漢字,同學(xué)們快速讀出來(lái)。

      開(kāi)火車(chē)讀漢字。

      師:下面,老師想考考大家,看誰(shuí)讀得最快?(幻燈片出示漢字)

      生:看漢字快速讀出來(lái)。

      師:嗯,同學(xué)們記得可真快,你能說(shuō)說(shuō)用什么方法記住這些漢字的嗎?

      生:自由發(fā)言。

      師:說(shuō)得真棒!這一回老師要出點(diǎn)難題考考你們,你們有信心嗎?誰(shuí)來(lái)讀下面的詞語(yǔ)?(指名讀詞語(yǔ))你能在這些詞語(yǔ)中找出四對反義詞嗎?

      師:你們表現得真不錯。下面輪到我們到課文中認識漢字了。一起出發(fā)吧!(學(xué)生喊出發(fā))誰(shuí)第一個(gè)挑戰讀課文?其他同學(xué)認真聽(tīng)有沒(méi)有讀錯字。(指3名學(xué)生讀課文)

      師:好,現在我們看大屏幕慢慢說(shuō)說(shuō)課文內容好嗎?(幻燈片出示詞語(yǔ))

      (三)鞏固練習:

      師:今天,同學(xué)們表現得特棒!可是下面有更難的題在等著(zhù)你們呢。你們怕不怕?

      好,大喊一聲加油好嗎?(出示小黑板練習題)

      生:出來(lái)答題。(全班檢查,糾錯)

      (四)小結:

      師:你能說(shuō)出今天我們都學(xué)了哪些方位詞嗎?

      (五)作業(yè):

      師:回家練習邊說(shuō)課文內容邊做動(dòng)作,你行嗎?明天老師要看看誰(shuí)做得正確。

      教學(xué)反思:

      我校舉行了開(kāi)放周,我也上了一節。我上的是《學(xué)字二—東南西北》的第一課時(shí)。下面我結合自己開(kāi)放周教學(xué)實(shí)例說(shuō)說(shuō)我的感想:

      《語(yǔ)文課程標準》指出:識字、寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎,是一年級的教學(xué)重點(diǎn),小學(xué)一年級應讓學(xué)生喜歡學(xué)習漢字,有主動(dòng)識字的愿望。因此,識字教學(xué)必須博采眾長(cháng),綜合、靈活運用多種教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生識字的興趣,開(kāi)發(fā)學(xué)生識字潛能。在本節課中我深有感觸:《東南西北》這一課是集中識字課。課題標的就是“東南西北”,主要是學(xué)習表示方位的漢字和詞語(yǔ)。課文是以8個(gè)方位詞(字)構成的兒歌,配有指南針和1幅插圖。本課的的重點(diǎn)是學(xué)習生字和詞語(yǔ)庫中的生詞。難點(diǎn)是在生活中會(huì )運用所學(xué)的詞語(yǔ)和辨認方向。

      我把《東南西北》課的第一課時(shí)教學(xué)目標定為學(xué)習12個(gè)漢字及相關(guān)的詞語(yǔ),并且會(huì )在口語(yǔ)中正確使用。

      在教學(xué)中為了提高學(xué)生的學(xué)習興趣我采用了豐富多彩的活動(dòng)、游戲來(lái)使學(xué)生識記更多的生字,提高學(xué)生的識字能力。

      一、在課前導入時(shí),我利用孩子們已知的知識直接引出了課題。如:我問(wèn)“你們知道太陽(yáng)從哪個(gè)方向升起嗎?”孩子們馬上回答“從東邊升起!比缓笪以僮穯(wèn)“那又從哪個(gè)方向落下去呢?”“西邊”。這時(shí)我板書(shū)“東”和“西”兩個(gè)字,繼續問(wèn)“還知道別的方向嗎?”孩子們又立刻回答“南”和“北”。這樣引出課題后,我就提示了這堂課的教學(xué)目標,然后問(wèn)孩子們有信心學(xué)好嗎?孩子們都大聲回答“有信心!边@樣的導入一下子引起了孩子們的學(xué)習興趣和學(xué)習熱情。

      二、在學(xué)習生字詞語(yǔ)時(shí)我利用了從容易到難的闖關(guān)題,激發(fā)了孩子們學(xué)漢字的欲望。如:第一關(guān),看拼音讀漢字組詞。第二關(guān),去掉拼音認讀漢字并組詞。第三關(guān),快速搶讀漢字(用幻燈片出示一個(gè)個(gè)漢字)。第四關(guān),正確讀詞語(yǔ)并選擇自己喜歡的詞說(shuō)句話(huà)。(面向)第五關(guān),在詞語(yǔ)中找出反意詞。第六關(guān)給自己手中的拼音找漢字朋友。(與父母一起做游戲)這樣的教學(xué)設計在課堂上收到了及好的效果。每個(gè)孩子們都興趣高漲,熱情高仰,每闖一關(guān)都興奮地不得了。這樣,孩子們在游戲中識字,在識字中學(xué)會(huì )了辨別“東南西北”四個(gè)方向,其效果特別好。

      三、在課堂中,我還利用了答對的學(xué)生當場(chǎng)貼笑臉的方法激發(fā)了孩子們的學(xué)習興趣。我用“這一堂課第一個(gè)笑臉,送給xxx,第二個(gè)笑臉送給xxx!钡荣N心的語(yǔ)言來(lái)把孩子們全部引進(jìn)了學(xué)習漢字的氛圍中。

      我覺(jué)得還需要改進(jìn)的'地方是識字教學(xué)要因人而宜。適當調整學(xué)習的教學(xué)思路,創(chuàng )造性地進(jìn)行教學(xué),給學(xué)生以足夠的自主權,樣既符合新課標中學(xué)生是學(xué)習與發(fā)展的主體的學(xué)生觀(guān),又培養了學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣,同時(shí)也尊重了學(xué)生的個(gè)體差異。學(xué)生不但積極性高,而且效果也會(huì )好很多。識字要求不要一刀切,要承認學(xué)生之間的差異。要認識到漢字的學(xué)習是一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程,認字也是一個(gè)由生到熟、在復現中鞏固的過(guò)程。

      在識字教學(xué)中,要調動(dòng)學(xué)生的識字積累,發(fā)展他們的思維能力和想象能力,進(jìn)行自主性和創(chuàng )造性的學(xué)習,鼓勵學(xué)生自己想辦法識記漢字。

    《東西南北》教學(xué)反思15

      一、以學(xué)生熟悉的生活素材為學(xué)習內容,讓學(xué)生學(xué)習身邊的數學(xué)。

      “重視從學(xué)生以有的生活經(jīng)驗中學(xué)習數學(xué)和理解數學(xué)”是新課程的重要理念之一。學(xué)習內容和學(xué)生的生活背景越接近,學(xué)生就越容易理解和接納新知識。這課中,教師通過(guò)選取校門(mén)口、教室之中、居住房間、操場(chǎng)周?chē)葘W(xué)生熟悉的生活背景,從日出東方這個(gè)自然規律和學(xué)生已有的經(jīng)驗切入,使學(xué)生充分感受數學(xué)與生活的聯(lián)系,進(jìn)而對數學(xué)產(chǎn)生一種親切感,激發(fā)了學(xué)生探究知識的興趣和解決問(wèn)題的欲望。

      二、以解決簡(jiǎn)單實(shí)際的問(wèn)題為主要的練習形式,讓學(xué)生在練習中發(fā)展能力。

      數學(xué)學(xué)習的一個(gè)重要目的,是使學(xué)生能夠運用所掌握的知識去解決生活中的現實(shí)問(wèn)題。當學(xué)生面對實(shí)際問(wèn)題時(shí),能夠嘗試著(zhù)用數學(xué)的眼光、從數學(xué)的角度,根據已有的知識和經(jīng)驗尋求解決問(wèn)題的策略,進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的數學(xué)應用意識和能力。本節課的教學(xué),教師自始至終都在關(guān)注和培養學(xué)生的`數學(xué)應用能力。一方面,在初步認識了東、南、西、北四個(gè)方向后,讓學(xué)生在根據給定的一個(gè)方向確定其他三個(gè)方向的過(guò)程中解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題;另一方面,在學(xué)生課前了解了“如果在野外迷了路,怎樣確定方向”的基礎上,創(chuàng )設了“幫助小朋友找媽媽”的情境,為學(xué)生提供運用已有知識解決實(shí)際問(wèn)題的機會(huì ),使學(xué)生體會(huì )到數學(xué)的實(shí)用價(jià)值。

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