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    《化石吟》說(shuō)課稿

    時(shí)間:2024-05-18 18:26:10 說(shuō)課稿 我要投稿

    《化石吟》說(shuō)課稿

      作為一名教師,時(shí)常需要編寫(xiě)說(shuō)課稿,說(shuō)課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。我們應該怎么寫(xiě)說(shuō)課稿呢?下面是小編為大家收集的《化石吟》說(shuō)課稿,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

    《化石吟》說(shuō)課稿

    《化石吟》說(shuō)課稿1

      一、教材分析

      本單元的幾篇文章都與科學(xué)密切相關(guān),內容豐富多彩新課標在這一單元中要求:在理解課文內容的基礎上,練習概括課文內容要點(diǎn)

      1、《化石吟》是一首科學(xué)詩(shī),寫(xiě)的是化石在科學(xué)研究中的作用:科學(xué)家通過(guò)它,能給我們展示出億萬(wàn)年前地球上的奇異畫(huà)面它以詩(shī)的形式寫(xiě)科學(xué)的內容,也正是許多學(xué)生所喜歡的課文以詩(shī)歌的形式,傳達科學(xué)的內容兼具科學(xué)與文學(xué)之美教學(xué)過(guò)程中要激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、愛(ài)文學(xué)的熱情

      2、學(xué)習這一課時(shí),為了準確理解課文內容,有必要聯(lián)系生物學(xué)的內容,就文中涉及的如魚(yú)類(lèi)的進(jìn)化、鳥(niǎo)類(lèi)的進(jìn)化、兩棲類(lèi)的進(jìn)化、被子植物、恐龍、猛犸等內容但要注意的是不要講解過(guò)多,不能上成生物課。

      3、本單元重在培養學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣,而《化石吟》作為第一篇課文,應是引導學(xué)生走進(jìn)科學(xué)宮殿的前奏所以教師要充分調動(dòng)學(xué)生探究科學(xué)的'積極性,激發(fā)他們熱愛(ài)科學(xué)的熱情

      4、《化石吟》也是一首語(yǔ)言?xún)?yōu)美的詩(shī)歌,節奏鮮明,聲調和諧應指導學(xué)生反復誦讀,細細品味體會(huì )作者由衷的贊美之情,感受詩(shī)歌的韻律之美,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)文學(xué)的熱情

      二、教學(xué)目標

      根據上述教材分析,我制定了如下教學(xué)目標:

      知識目標:

      1)理解、積累“奇幻、蔥蘢、幽雅、?菔癄、日轉星移”等詞語(yǔ)

      2)了解化石展現的億萬(wàn)年前奇幻的生物世界

      能力目標:

      1)理解詩(shī)歌內容,體會(huì )詩(shī)歌的節奏韻律之美和前后照應的結構特點(diǎn)

      2)學(xué)習快速閱讀、篩選、概括要點(diǎn)的閱讀方法

      情感目標:認識到科學(xué)的美,培養對生物世界的興趣和對科學(xué)的熱情

      教學(xué)重點(diǎn):反復誦讀,感受詩(shī)歌的思想感情和節奏韻律之美

      教學(xué)難點(diǎn):聯(lián)系生物學(xué)的相關(guān)知識,激活聯(lián)想想像思維,深入理解詩(shī)歌內容

      三、關(guān)于教法:

      1、朗讀法:

      詩(shī)歌教學(xué)首先應重在朗讀吟誦,詩(shī)歌節奏鮮明,聲調和諧,富有韻律美,同時(shí)運用擬人手法,以第二人稱(chēng)“你”稱(chēng)呼化石,親切自然,字里行間流露出贊嘆之情引導學(xué)生反復誦讀,感受情感之美和音樂(lè )美

      2、聯(lián)想想象法

      科學(xué)的探索同樣需要豐富的想象依據現存的化石推測逝去的世界,依據科學(xué)的分析想象神秘的故事,在合理的聯(lián)想想象中引發(fā)學(xué)生的思考,激發(fā)他們濃厚的科學(xué)興趣和強烈的求知欲望

      3、討論點(diǎn)撥法:教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性,讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主體,自主的探究詩(shī)歌的內容和首尾呼應的結構美

      四、學(xué)法指導

      1、自覺(jué)參與

      教師營(yíng)造良好的學(xué)習氣氛,創(chuàng )設適宜誦讀的情境活動(dòng),促使學(xué)生全身心地投入到誦讀中來(lái)讀中見(jiàn)意、讀中品詞、讀中悟情,使學(xué)生的主體能動(dòng)性得到進(jìn)一步發(fā)揮,參與意識不斷加強,自覺(jué)主動(dòng)地參與到學(xué)習中來(lái).

      2、自主探究

      依據化石推測上古的生物世界,打開(kāi)學(xué)生的思維,讓他們充分聯(lián)想想象,探究未知世界的秘密在發(fā)言中主動(dòng)思考,在表達中善于探究,逐漸形成自主探究的學(xué)習方式

      3、小組合作

      整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,以小組為單位進(jìn)行討論,總結

      五、課前準備

      1、利用網(wǎng)絡(luò )或書(shū)籍查閱有關(guān)化石的資料

      2、結合生物課了解生物的進(jìn)化,化石的形成

      六、教學(xué)設想:預計用兩課時(shí)

      1、導入新課

      投影電腦中的關(guān)于古生物恐龍的圖片,從“侏羅紀公園”開(kāi)始講激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣

      2、整體感知

     。1)教師配樂(lè )范讀課文

     。2)學(xué)生掌握生字詞

     。3)教師指導閱讀:

      3、問(wèn)題討論:

     、裾w把握

     、儆煤(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本詩(shī)的主要內容,引導學(xué)生從整體把握詩(shī)歌

      例:概括詩(shī)歌的主要內容

      詩(shī)歌表達了作者怎樣的思想感情?

     、蚪Y構分析

     、诶砬鍖哟,明確結構全詩(shī)可分為發(fā)問(wèn)、抒寫(xiě)、回應發(fā)問(wèn)三部分分析結構,讓學(xué)生對詩(shī)的結構作以了解

     、髢热萁馄

     、垠w會(huì )本詩(shī)表達了作者什么樣的思想感情?把握思想內涵,體味詩(shī)歌韻律,能有感情的朗讀本詩(shī)從而達到本節課預期的教學(xué)目標

      4、揣摩研讀

     。1)從詩(shī)中找出你喜歡的一句,說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由

     。2)引導學(xué)生揣摩品味詩(shī)歌語(yǔ)言的形象、精煉

      5、拓展運用

     。1)聯(lián)想想象

      展示古代生物猛犸的資料,推測猛犸的死因鼓勵學(xué)生勇于探究,合理想像,生動(dòng)描述

     。2)表達感受

      面對這幅猛犸圖片,你有什么感受呢?請用一兩句詩(shī)來(lái)表達

      在這首詩(shī)中的教學(xué)中,教師要積極引導,讓學(xué)生去想、去說(shuō)、去讀,不只局限于語(yǔ)文這一小的知識圈子中,使語(yǔ)文知識和自然、地理知識有機結合起來(lái),這樣會(huì )取得相得益彰的效果

      6、教師小結

      科學(xué)家研究保存了古生物生命信息的化石,從中窺見(jiàn)了億萬(wàn)年前像奇幻的神話(huà)一樣的生物世界詩(shī)人張鋒以一首科學(xué)詩(shī)《化石吟》,飽含感情的贊頌了會(huì )講話(huà)的奇異的化石,引領(lǐng)我們去遨游那遠古洪荒、滄海桑田在自然面前,生命是何等的脆弱;在科學(xué)面前,生命又是何等的神奇!同學(xué)們,愿這首詩(shī)不僅給你們帶來(lái)文學(xué)的享受,也給你們帶來(lái)探索科學(xué)世界的動(dòng)力

      7、布置作業(yè)

     。1)收集有關(guān)化石的文字資料、圖片等

    《化石吟》說(shuō)課稿2

      《化石吟》是一首科學(xué)抒情詩(shī),通過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言展示了人類(lèi)對化石的研究成果,再現了億萬(wàn)年前的神奇景象。詩(shī)中一系列的疑問(wèn)將人們帶入奇幻的神話(huà)般的生物世界,又用優(yōu)美的語(yǔ)言富有感情的贊頌了會(huì )講話(huà)的奇異的化石。學(xué)習本詩(shī),首先應該利用多媒體手段讓學(xué)生認識化石,引導學(xué)生展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象來(lái)理解詩(shī)中的內容,體會(huì )詩(shī)人的思想感情。

      一、教學(xué)目標的設定:

      根據第四單元的主題——科學(xué),設定本課的教學(xué)目標為:

      1、有感情的誦讀課,把握內容,體會(huì )感情。

      2、理清結構,展開(kāi)合理的聯(lián)想和想象。

      3、增強學(xué)生的求知欲,培養學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

      二、教學(xué)過(guò)程的設計:

      1、導入新課:

      播放歌曲《木魚(yú)石的傳說(shuō)》,在歌中有一句歌詞,“有一個(gè)美麗的傳說(shuō),精美的石頭會(huì )唱歌”,就這句歌詞提出疑問(wèn):“石頭怎么會(huì )唱歌呢?”,引導學(xué)生進(jìn)行探索性的理解,使學(xué)生明確:石頭雖然沒(méi)有生命,但在特定的歷史、特征、環(huán)境下,也會(huì )保存和傳遞一些信息,留給后人去研究。這就是會(huì )唱歌的內涵。通過(guò)這一階段探索性的討論,使學(xué)生對課文中“化石也能說(shuō)話(huà)”這一問(wèn)題找到一個(gè)答案,為學(xué)生本詩(shī)打下思想基礎。教師可通過(guò)多媒體和幻燈機展示一幅化石圖片,讓學(xué)生對化石的特征和形成過(guò)程有更分的認識,有利于學(xué)生對課文的理解。

      2、新課講學(xué):

      在這一環(huán)節中,可分兩步走:

      第一步是重點(diǎn)句析。學(xué)生朗讀課文后,教師可提出問(wèn)題:“在這首詩(shī)中,你認為這首詩(shī)中你最喜歡哪句詩(shī)?談一談你對這句詩(shī)的理解!以這種形式,通過(guò)討論、分析、朗讀、探究性學(xué)習,使學(xué)生對文中的重點(diǎn)句子有更深刻的理解。為后面對詩(shī)的'整體把握和思想內容的理解打好基礎。

      第二步是整體把握,結構分析,內容解剖,從三個(gè)方面入手:

     。1)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本詩(shī)的主要內容,引導學(xué)生從整體把握詩(shī)歌。

     。2)理清層次,明確結構。全詩(shī)可分為發(fā)問(wèn)、抒寫(xiě)、回應發(fā)問(wèn)三部分。分析結構,讓學(xué)生對詩(shī)的結構作以了解。

     。3)體會(huì )本詩(shī)表達了作者什么樣的思想感情?把握思想內涵,體味詩(shī)歌韻律,能有感情的朗讀本詩(shī)。從而達到本節課預期的教學(xué)目標。

      在這首詩(shī)中的教學(xué)中,教師要積極引導,讓學(xué)生去想、去說(shuō)、去讀,不要只局限于語(yǔ)文這一小的知識圈子中,使語(yǔ)文知識和自然、地理知識有機結合起來(lái),這樣會(huì )取得相得益彰的效果。

    《化石吟》說(shuō)課稿3

      一、教材分析:

      本單元的幾篇課文都與科學(xué)知識有關(guān),學(xué)習的目的是激發(fā)學(xué)生的求知欲望,培養他們的科學(xué)精神!痘鳌肥且栽(shī)歌的形式,贊美了化石對于人類(lèi)認識古代生命的作用,目的是啟發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、探索科學(xué)的精神。因此,在本詩(shī)的學(xué)習中,除了詩(shī)歌知識的學(xué)習,還必需了解化石的有關(guān)知識作為背景,才能較深刻地理解化石對于生物進(jìn)化論的貢獻以及作者的贊美之情。

      二、學(xué)情分析:

      學(xué)生對化石等古生物方面的知識較為缺乏,要靠教師補充和引導。

      三、教學(xué)方法:

      1、預習背景知識的方法。教師提供化石與進(jìn)化論方面的知識材料給學(xué)生預習,使學(xué)生對化石的感受能夠豐富起來(lái),側重點(diǎn)是理解化石說(shuō)明了生命演變的事實(shí),證明了生物進(jìn)化的真理。在此基礎上理解作者贊美化石的感情,激發(fā)學(xué)生探索生命奧秘的興趣。

      2、擬采用多媒體教學(xué)的手段,出示遠古動(dòng)植物化石的相關(guān)圖片和播放有關(guān)遠古時(shí)代恐龍的科學(xué)幻想片(《侏羅紀公園》)。(這個(gè)做法能積累理解本詩(shī)第3節、第6節的知識背景)。

      3、對比法。引入學(xué)生學(xué)過(guò)的《石灰吟》和本詩(shī)對比,同是贊頌詩(shī),但贊頌的側重點(diǎn)卻不同。

      4、朗讀法。本詩(shī)與第6課《理想》一樣,節奏感強,適合朗讀。在朗讀中理解化石的外表特征,如“冰冷的骸骨”,“肉體腐朽”,“黑色的軀殼”,“臉上道道皺紋”等。同時(shí)在朗讀中理解本詩(shī)的押韻、設問(wèn)、擬人等特點(diǎn)。

      5、拓展延伸法:閱讀本冊教材第166~167頁(yè)“進(jìn)化論和神創(chuàng )論的激烈爭論”,請利用學(xué)過(guò)的或查找的化石資料,為達爾文的進(jìn)化論進(jìn)行辯護,寫(xiě)出300字左右的短文。

      四、教學(xué)過(guò)程:

      1、課前印發(fā)教師收集的“化石簡(jiǎn)介”的資料,學(xué)生自由閱讀。

      2、課堂提問(wèn),就同學(xué)們所看資料,回答:a、什么是化石?b、化石是怎么形成的?c、化石分為哪幾類(lèi)?d、科學(xué)家是怎樣研究化石的?e、化石說(shuō)明了什么真理?

      3、請一個(gè)同學(xué)背誦《石灰吟》,另一個(gè)同學(xué)朗讀《化石吟》,思考這兩首詩(shī)歌的異同點(diǎn)。學(xué)生回答后,教師明確,兩首詩(shī)歌都是贊美詩(shī)歌,但前者主要是詠誦石灰的堅貞的精神,目的是用來(lái)象征一種人;本課則是贊美化石講述了令人驚訝的“神話(huà)”,是贊美化石本身,贊美它講述了生命演化的故事,贊美它證明了生命進(jìn)化的真理。

      4、多媒體播放化石的圖片。然后請同學(xué)們齊讀詩(shī)歌,談?wù)勍瑢W(xué)們對詩(shī)歌中描繪的化石形象做一個(gè)對比,增強對“冰冷的骸骨”,“肉體腐朽”,“黑色的軀殼”,“臉上道道皺紋”的理解。

      5、同學(xué)們對圖片上的化石形象也許有點(diǎn)失望,這樣的化石怎么就“講述了奇幻的神話(huà)”呢?播放《侏羅紀公園》中的兇猛的恐龍和原始森林片段5分鐘。接下來(lái)請同學(xué)朗讀詩(shī)歌的第6小節,理解作者對大自然的由衷贊美。(即“高明的魔法師”,“卓越的雕刻家”。)

      6、再次朗讀詩(shī)歌,分析詩(shī)歌的寫(xiě)作上的特點(diǎn)。結構分為3個(gè)層次,1、2小節設問(wèn),第7小節回答,形成首尾照應。中間3、4、5、6小節寫(xiě)化石對回答了真理,它的珍貴和證明了生命的不停息的事實(shí)。并歸結到對大自然的'由衷贊美。再分析一下擬人手法的使用好處及本詩(shī)押韻上口的特點(diǎn)。

      7、小結作者贊美化石的深層次的原因。在于化石保存了遠古生命的信息,使人類(lèi)的認識前進(jìn)了一大步,從相信上帝、相信造物主到相信科學(xué)的進(jìn)化論,這是認識上的一次飛躍。在這里就有化石的功勞。

      8、作業(yè)設計:閱讀本冊教材第166~167頁(yè)“進(jìn)化論和神創(chuàng )論的激烈爭論”,請利用學(xué)過(guò)的或查找的化石資料,為達爾文的進(jìn)化論進(jìn)行辯護,寫(xiě)出300字左右的短文。教師批改作業(yè)后,選擇一部分好的在教室墻壁上張貼,供學(xué)生們交流。

      附錄學(xué)生預習資料:

      化石簡(jiǎn)介

      1、什么是化石?

      保存在地殼的巖石中的古動(dòng)物或古植物的遺體或表明有遺體存在的證據都謂之化石。

      簡(jiǎn)單的說(shuō),化石就是生活在遙遠的過(guò)去的生物的遺體或遺跡變成的石頭。在漫長(cháng)的地質(zhì)年代里,地球上曾經(jīng)生活過(guò)無(wú)數的生物,這些生物死亡后的遺體或是生活是遺留下來(lái)的痕跡,許多都被當時(shí)的泥沙掩埋起來(lái)。在隨后的歲月中,這些生物遺體中的有機質(zhì)分解殆盡,堅硬的部分如外殼、骨骼、枝葉等與包圍在周?chē)某练e物一起經(jīng)過(guò)石化變成了石頭,但是它們原來(lái)的形態(tài)、結構(甚至一些細微的內部構造)依然保留著(zhù);同樣,那些生物生活時(shí)留下的痕跡也可以這樣保留下來(lái)。我們把這些石化了的生物遺體、遺跡就稱(chēng)為化石

      2、形成條件:

      雖然一個(gè)生物是否能形成化石取決于許多因素,但是有三個(gè)因素是基本的:

     。1)有機物必須擁有堅硬部分,如殼、骨、牙或木質(zhì)組織。然而,在非常有利的條件下,即使是非常脆弱的生物,如昆蟲(chóng)或水母也能夠變成化石。

     。2)生物在死后必須立即避免被毀滅。如果一個(gè)生物的身體部分地被壓碎、腐爛或嚴重風(fēng)化,這就可能改變或取消該種生物變成化石的可能性。

     。3)生物必須被某種能阻礙分解的物質(zhì)迅速地埋藏起來(lái)。而這種掩埋物質(zhì)的類(lèi)型通常取決于生物生存的環(huán)境。海生動(dòng)物的遺體通常都能變成化石,這是因為海生動(dòng)物死亡后沉在海底,被軟泥覆蓋。軟泥在后來(lái)的地質(zhì)時(shí)代中則變成頁(yè)巖或石灰巖。較細粒的沉積物不易損壞生物的遺體。在德國的侏羅紀的某些細粒沉積巖中,很好地保存了諸如鳥(niǎo)、昆蟲(chóng)、水母這樣一些脆弱的生物的化石。

      大概動(dòng)物柔軟部分的化石得以保存的最著(zhù)名的例子是在阿拉斯加和西伯利亞。在這兩個(gè)地區的凍原上發(fā)現的大量的凍結的多毛的猛犸遺體——一種絕滅的象。這些巨獸有的已被埋藏達25000年。當凍土融解,猛犸的遺體就暴露出來(lái)。也有些尸體保存得很不好,當它們暴露出來(lái)時(shí),其肉被狗吃了,其長(cháng)牙被象牙商倒賣(mài)。猛犸象的毛皮現在在很多博物館展覽,有的把猛犸象的肉體或肌肉放在乙醇中保存。

      生物變成化石的更有趣和不尋常的一種方式就是在琥珀中保存。古代的昆蟲(chóng)可被某些針葉樹(shù)分泌出的粘樹(shù)膠所捕獲。當松脂硬結后并進(jìn)一步變成琥珀,昆蟲(chóng)便留在其中。有些昆蟲(chóng)和蜘蛛被保存得非常好,甚至能在顯微鏡下研究它的細毛和肌肉組織。

      雖然生物體的軟組織的保存形成了一些有趣的和令人嘆為觀(guān)止的化石,但這種方式形成的化石是相對罕見(jiàn)的。古生物學(xué)家更經(jīng)常地是研究保存在巖石中的化石。

      3.化石分類(lèi):

      遺體化石:遺體被埋藏并在一定條件下被石化而成的化石。

      遺物化石:生物的排泄物(糞化石、卵化石)及人類(lèi)使用過(guò)的工具形成的化石。

      遺跡化石:古代的生物在脫水后的碳痕及足跡等化石。

      4.化石與生物的進(jìn)化

      生物進(jìn)化的順序和意義:

     。1)越是古老的地層(深層)里化石生物越簡(jiǎn)單、越原始,越是晚近的地層(淺層)里化石生物越復雜、越高級。

     。2)意義:動(dòng)植物化石是生物進(jìn)化的有力證據。

      化石在地層按一定順序出現的事實(shí)是生物進(jìn)化最可靠最直接的證據;化石在地層中的分布說(shuō)明了生物是經(jīng)過(guò)漫長(cháng)的地質(zhì)年代逐漸進(jìn)化而來(lái)的,它反映了生物進(jìn)化的順序是:簡(jiǎn)單→復雜;低等→高等;水生→陸生。

    《化石吟》說(shuō)課稿4

      我說(shuō)課的內容是七年級語(yǔ)文第一冊第四單元張鋒的科學(xué)詩(shī)《化石吟》。

      首先,我對本課內容分析如下:《化石吟》所在的這一單元的幾篇文章都與科學(xué)密切相關(guān),內容豐富多彩。閱讀這些文章,可以豐富我們的科學(xué)知識,激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

      新課標在這一單元中要求:在理解課文內容的基礎上,練習概括課文內容要點(diǎn)。

      《化石吟》寫(xiě)的是化石在科學(xué)研究中的作用:科學(xué)家通過(guò)它,能給我們展示出億萬(wàn)年前地球上的奇異畫(huà)面;Σ豢蓻](méi),科學(xué)真是神奇,科學(xué)家更是偉大。

      學(xué)習這一課時(shí),為了準確理解課文內容,有必要聯(lián)系生物學(xué)的內容,就文中涉及的如魚(yú)類(lèi)的進(jìn)化、鳥(niǎo)類(lèi)的進(jìn)化、兩棲類(lèi)的進(jìn)化、被子植物、恐龍、猛犸等內容。但要注意的是不要講解過(guò)多,不能上成生物課。

      課文是一首科學(xué)詩(shī),以詩(shī)歌的形式,傳達科學(xué)的內容。兼具科學(xué)與文學(xué)之美。教學(xué)過(guò)程()中要激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、愛(ài)文學(xué)的熱情。

      根據上述教材分析,考慮到學(xué)生已有的認知結構心理特征,我制定了如下教學(xué)目標:

      一、知識目標:1)理解、積累“奇幻、蔥蘢、幽雅、?菔癄、日轉星移”等詞語(yǔ)。

      2)了解化石展現的億萬(wàn)年前奇幻的生物世界。

      能力目標:1)理解詩(shī)歌內容,體會(huì )詩(shī)歌的節奏韻律之美和前后照應的結構特點(diǎn)。

      2)學(xué)習快速閱讀、篩選、概括要點(diǎn)的閱讀方法。

      德育目標:認識到科學(xué)的美,培養對生物世界的興趣和對科學(xué)的.熱情。

      教學(xué)重點(diǎn):反復誦讀,感受詩(shī)歌的思想感情和節奏韻律之美。

      教學(xué)難點(diǎn):聯(lián)系生物學(xué)的相關(guān)知識,激活聯(lián)想想像思維,深入理解詩(shī)歌內容。

      二關(guān)于教法:為此我采用如下教學(xué)方法:

      1、朗讀法:詩(shī)歌節奏鮮明,聲調和諧,富有韻律美,同時(shí)運用擬人手法,以第二人稱(chēng)“你”稱(chēng)呼化石,親切自然,字里行間流露出贊嘆之情。非誦讀不能體會(huì )其美。引導學(xué)生反復誦讀,感受情感之美和音樂(lè )美。

      2、聯(lián)想想像法:億萬(wàn)年前地球上神奇的景象,化石作了一一的記錄,科學(xué)家據此復原了古生物的形象,要求學(xué)生根據詩(shī)歌所提供的素材描繪出想象中的遠古世界,并以?xún)?yōu)美的語(yǔ)言,有條理的思維描畫(huà)一翻,這對于鍛練學(xué)生的形象思維能力大有裨益。

      3、討論點(diǎn)撥法:教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性,讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主體,自主的探究詩(shī)歌的內容和首尾呼應的結構美。

      三、 學(xué)法指導

      教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng),遵循"教師為主導,學(xué)生為主體,質(zhì)疑為主線(xiàn)"的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導,采用了主體思維法、小組討論法。

      在指導過(guò)程中,先調動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習的積極性,然后根據一系列緊扣教學(xué)的問(wèn)題,使學(xué)生自主地思考、分析、討論,從而解決問(wèn)題。使學(xué)生從感知到理解,從感性到理性,從學(xué)會(huì )到會(huì )學(xué),學(xué)生既學(xué)到了知識,又提高了能力。

      四、教學(xué)設想:預計用兩課時(shí)。

      第一課時(shí):投影展示字詞,完成知識目標一,展示古生物圖片,完成知識目標二。朗讀體會(huì )詩(shī)歌的韻律美,認識詩(shī)歌前后照應的結構特點(diǎn)。聯(lián)想想象,描畫(huà)化石所呈現出來(lái)的奇幻圖畫(huà)。

      第二課時(shí):發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性,探究詩(shī)歌的內容。

      查找資料,寫(xiě)一篇介紹恐龍的短文,提倡用詩(shī)歌的形式。

      下面我就以第一課時(shí)為例,說(shuō)一下具體的課堂實(shí)施

      五、教學(xué)程序:

      一)提前布置好預習:1)劃出自己認為不認識或不理解的詞,會(huì )讀會(huì )寫(xiě)。

      2)熟悉課文。

      二)精心設計導語(yǔ):同學(xué)們,每當走進(jìn)自然博物館,或看到介紹古生物的畫(huà)冊,面對復原的古生物時(shí),思緒總會(huì )把我們帶進(jìn)曾留下生命輝煌的遠古洪荒世界。冰冷的化石卻是昨是生命信息的演繹,敘說(shuō)著(zhù)億萬(wàn)年前那奇幻的神話(huà),今天我們一起學(xué)習一首贊頌化石的抒情詩(shī)--《化石吟》

      三)投影儀展示準備的字詞,完成知識目標一,檢查掌握情況。

      投影電腦中的關(guān)于古生物的圖片,開(kāi)闊學(xué)生的視野,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。

      四)教師范讀詩(shī)歌,學(xué)生注意領(lǐng)會(huì )。然后指學(xué)生朗讀。

     。ㄗ⒁獗Wo學(xué)生的熱情,多發(fā)現朗讀時(shí)的優(yōu)點(diǎn),給予鼓勵。至于他們的不足,課外私下交流。)

      提出問(wèn)題:找出詩(shī)中哪兩節結構相近?它們在內容上,在全文的結構中起什么作用?

      五)詩(shī)中提到的古生物,可以說(shuō)包括了海、陸、空全方位立體的古代生物世界,假如我們通過(guò)時(shí)光機器,分成幾個(gè)探險小組,漫游到了那個(gè)世界,你看到的應該會(huì )是一幅怎樣奇麗的畫(huà)面,下面我們分組討論,看哪一組想象合理,奇異,描繪的優(yōu)美動(dòng)人。(采用分組討論,提出要求:各組推舉一名代表,集中表達本組意見(jiàn),只要有出色的地方,帶頭鼓掌,為他們的表現。)

      六)總結:科學(xué)家研究保存了古生物生命信息的化石,從中窺見(jiàn)了億萬(wàn)年前像奇幻的神話(huà)一樣的生物世界。詩(shī)人張鋒以一首科學(xué)詩(shī)《化石吟》,飽含感情的贊頌了會(huì )講話(huà)的奇異的化石,引領(lǐng)我們去遨游那遠古洪荒、滄海桑田。遐思之余,我想,如何盡可能地去保護地球上瀕臨滅絕的珍稀動(dòng)物,而不是讓后世的人們在博物館中去慨嘆、遐思,這更多的需要全人類(lèi)珍愛(ài)我們生活著(zhù)的這個(gè)星球,從我做起,從現在做起,為了秀水藍天、花紅草綠。

      板書(shū)設計:

      化石吟

      科學(xué)詩(shī)

      首尾圓合 1-2節 :?jiǎn)?wèn)句引發(fā)想像

      收放自如 3-6節:主體具體抒寫(xiě)遐思內容

      7節:回應

    《化石吟》說(shuō)課稿5

      一、教材分析

      這一單元的幾篇文章都與科學(xué)密切相關(guān),內容豐富多彩。閱讀這些文章,可以豐富我們的科學(xué)知識,激發(fā)學(xué)生的求知欲望。學(xué)習這個(gè)單元要在理解課文內容的基礎上,練習概括課文的內容要點(diǎn)!痘鳌肥且皇滓钥茖W(xué)為題材的抒情詩(shī)。寫(xiě)科學(xué)家通過(guò)研究化石,展現了億萬(wàn)年前的神奇景象,從而贊美科學(xué)的神奇的人類(lèi)的偉大。教學(xué)這篇課文時(shí)要聯(lián)系生物學(xué)的內容,如魚(yú)類(lèi)進(jìn)化、鳥(niǎo)類(lèi)祖先、兩棲類(lèi)祖先、被子植物、恐龍、猛犸等內容,在此基礎上進(jìn)行反復朗讀,感受其中的思想感情的節奏韻律之美?茖W(xué)詩(shī)以詩(shī)的形式寫(xiě)科學(xué)的內容,這正是許多學(xué)生所喜歡的,教學(xué)過(guò)程中要以此激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、愛(ài)文學(xué)的熱情。

      詩(shī)中一系列的疑問(wèn)將人們帶入奇幻的神話(huà)般的生物世界,又用優(yōu)美的語(yǔ)言富有感情的贊頌了會(huì )講話(huà)的奇異的`化石。學(xué)習本詩(shī),可以利用多媒體手段讓學(xué)生認識化石,引導學(xué)生展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象來(lái)理解詩(shī)中的內容,體會(huì )詩(shī)人的思想感情。

      二、目標設置

      1、認知領(lǐng)域目標

     、倮斫、積累“奇幻、蔥蘢、幽雅、嘆服、?菔癄、日轉星移”等詞語(yǔ)。

     、诹私饣宫F的億萬(wàn)年前奇幻的生物世界。

     、劾斫庠(shī)歌內容,感受詩(shī)歌的思想感情,體會(huì )詩(shī)歌的節奏韻律之美。

      2、能力情感領(lǐng)域目標

      培養學(xué)生對生物進(jìn)化的興趣和愛(ài)科學(xué)、愛(ài)文學(xué)的思想感情。

      [教學(xué)目標確定的理由和根據]

      本課是一首以科學(xué)為題材的抒情詩(shī),所以本課的教學(xué),既要通過(guò)詩(shī)歌來(lái)讓學(xué)生了解奇幻如神話(huà)般的生物世界,又要把握住語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn),理解詩(shī)歌內容,感受詩(shī)歌的思想感情,體會(huì )詩(shī)歌的節奏韻律之美。

      第四單元的主題是“科學(xué)”,故將本課的能力情感領(lǐng)域目標確定為:培養學(xué)生對生物進(jìn)化的興趣和愛(ài)科學(xué)、愛(ài)文學(xué)的思想感情。

      三、教學(xué)重難點(diǎn)

      1、教學(xué)重點(diǎn):反復誦讀,感受詩(shī)歌的思想感情和節奏韻律之美。

      2、教學(xué)難點(diǎn):聯(lián)系生物學(xué)的相關(guān)知識,激活聯(lián)想想像思維,深入理解詩(shī)歌內容。

      [重難點(diǎn)確定的根據]

      在關(guān)注語(yǔ)文學(xué)科的人文性的同時(shí),不能忽略語(yǔ)文學(xué)科的工具性。我們不能把語(yǔ)文課上成生物課,在教學(xué)中必須體現語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)。故以認知領(lǐng)域目標③為重點(diǎn)。

      當然,在本課教學(xué)中僅限在語(yǔ)文學(xué)習的小圈子里,也是不可取的。要注意把語(yǔ)文知識和自然知識結合起來(lái),既學(xué)到有關(guān)詩(shī)的知識,又了解了自然科學(xué)知識。

      [重難點(diǎn)突破設想]

      激發(fā)學(xué)生多感官感受能使學(xué)生對所學(xué)知識有更加深刻的理解。故在研討重難點(diǎn)時(shí)要求學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題反復朗讀、多種形式的朗讀,教師作出適當的評價(jià),通過(guò)朗讀激發(fā)情感,通過(guò)朗讀、討論使學(xué)生理解深刻,

      四、教學(xué)建議

      1、擬用一課時(shí)完成教學(xué)。

      2、朗讀法!痘鳌肥且皇卓茖W(xué)詩(shī),更是一首贊頌化石的抒情詩(shī)。詩(shī)歌節奏鮮明、聲調和諧,富有韻律美。同時(shí)運用擬人手法,以第二人稱(chēng)“你”稱(chēng)呼化石,親切自然,字里行間流露贊嘆之情。引導學(xué)生反復誦讀,感受思想感情和音樂(lè )美。

      3、聯(lián)想想像法。詩(shī)歌寫(xiě)科學(xué)家通過(guò)研究化石,展現億萬(wàn)年前的神奇景象。要聯(lián)系生物學(xué)知識,充分調動(dòng)思維活動(dòng),理解詩(shī)中所寫(xiě)內容,激發(fā)探究生物進(jìn)化的興趣。

      4、討論點(diǎn)撥法。課堂教學(xué)中,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,探究詩(shī)歌的內容要點(diǎn)和首尾圓合的結構美。教師巧妙設疑,引導學(xué)生思維以突破重難點(diǎn)。

      [教法實(shí)施的依據]

      語(yǔ)文課程標準提出:“充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng )造性!薄敖處熓菍W(xué)習活動(dòng)的引導者和組織者。教師應轉變觀(guān)念,更新知識,不斷提高自身的綜合素養。應創(chuàng )造性地理解和使用教材,積極開(kāi)發(fā)課程資源,靈活運用多種教學(xué)策略,引導學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì )學(xué)習!彼栽诮套x本文時(shí),一方面關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文能力的提高,要求學(xué)生通過(guò)反復朗讀逐步理解詩(shī)歌內容,并細心體會(huì )詩(shī)歌的鮮明節奏,和諧聲調,感受詩(shī)歌的音樂(lè )美。另一方面又將學(xué)生的目光從詩(shī)歌本身引向古生物學(xué)和古生物考古學(xué),以培養學(xué)生對生物進(jìn)化的興趣,使學(xué)生在獲得語(yǔ)文知識提高語(yǔ)文能力的同時(shí),也能積極感悟自然感悟自然科學(xué)。第三,在教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生能夠積極地為解決問(wèn)題去搜集信息和整理資料,能夠主動(dòng)地發(fā)現問(wèn)題和探索問(wèn)題,這就培養了學(xué)生主動(dòng)探究、團結合作、勇于創(chuàng )新的精神。

      五、學(xué)法與要求

      1、課前請教生物老師,或通過(guò)圖書(shū)館和因特網(wǎng),查找有關(guān)古生物的圖片或文字資料。

      2、朗讀詩(shī)歌的時(shí)候要有節奏,反復吟誦感悟品味詩(shī)歌的思想感情,重點(diǎn)字詞需要用心體會(huì ),通過(guò)聯(lián)想和想象感悟詩(shī)歌的情感。

      [學(xué)法指導的目的]

      根據語(yǔ)文課程標準對語(yǔ)文學(xué)科性質(zhì)的界定——工具性與人文性的有機統一,結合詩(shī)歌抒情性強的特點(diǎn)。同時(shí)體現“四合一”學(xué)法指導要明確具體“做什么”“怎樣做”等預習及閱讀的要求,讓學(xué)生在學(xué)習中做到有“法”可依。

      以上就是語(yǔ)文網(wǎng)小編分享的《化石吟》說(shuō)課稿的全部?jì)热,如果對您有幫助,希望您繼續關(guān)注語(yǔ)文網(wǎng)。

    《化石吟》說(shuō)課稿6

      一、說(shuō)教材

     。ㄒ唬、教材簡(jiǎn)析

      1、《化石吟》是一首科學(xué)抒情詩(shī),寫(xiě)科學(xué)家通過(guò)研究化石,展現了億萬(wàn)年前的神奇景象,從而贊美了科學(xué)的神奇與人類(lèi)的偉大。這篇課文處于七年級上冊語(yǔ)文教材第四單元,這一單元重在培養學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣,而張鋒的《化石吟》作為第一篇課文,應是引導學(xué)生走進(jìn)科學(xué)宮殿的前奏。這首詩(shī)以詩(shī)的形式寫(xiě)科學(xué)的內容,正是許多學(xué)生所喜歡的。所以在講授的過(guò)程中要充分調動(dòng)學(xué)生探究科學(xué)的積極性,激發(fā)他們熱愛(ài)科學(xué)的熱情。

      2、《化石吟》也是一首語(yǔ)言?xún)?yōu)美的詩(shī)歌,節奏鮮明,聲調和諧,感情豐富。應指導學(xué)生反復誦讀,細細品味。體會(huì )作者由衷的贊美之情,感受詩(shī)歌的韻律之美,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)文學(xué)的熱情。

     。ǘ、教學(xué)目標的設定

      1、知識與能力目標:理解,積累“萬(wàn)載、奇幻、蔥蘢、優(yōu)雅、卓越、?菔癄、嘆服”等詞語(yǔ);認識化石的作用,豐富科學(xué)知識,掌握一點(diǎn)閱讀科學(xué)抒情詩(shī)的基本方法;體會(huì )詩(shī)歌的節奏美和韻律美。

      2、過(guò)程與方法目標:自覺(jué)運用朗讀的方法學(xué)習詩(shī)歌,養成在朗讀中學(xué)習詩(shī)歌的習慣;運用聯(lián)想和想象的方法學(xué)習詩(shī)歌,體會(huì )詩(shī)歌的情感,概括詩(shī)歌的主要內容。

      3、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標:培養學(xué)生對生物進(jìn)化這一科學(xué)知識的興趣,進(jìn)而主動(dòng)認識化石的神奇作用,激發(fā)學(xué)生在課外進(jìn)一步了解化石、探究人類(lèi)進(jìn)化、學(xué)習科學(xué)的熱情和培養學(xué)生保護現有人類(lèi)賴(lài)以生存的環(huán)境的意識。

     。ㄈ、教學(xué)重難點(diǎn)

      1、重點(diǎn):感受詩(shī)歌豐富的思想感情,體會(huì )詩(shī)歌的節奏韻律之美。調動(dòng)學(xué)生的課外積累,發(fā)揮學(xué)生豐富的想象力。

      2、難點(diǎn):始終“化石也能唱歌”的理解

     。ㄋ模、課前準備

      1、利用網(wǎng)絡(luò )或書(shū)籍查閱有關(guān)化石的資料。布置預習。

      2、培養學(xué)生課前預習的習慣布置預習包括生字,段解,以及結合生物課了解生物的進(jìn)化,化石的形成。

     。ㄎ澹、課時(shí)

      依照課標把本課定為一課時(shí)。

      二、說(shuō)學(xué)情

      學(xué)生是學(xué)習的主體,每當我們向自己的學(xué)生教授知識的時(shí)候,自然要考慮到我們的教學(xué)對象在學(xué)習本課時(shí)的原有基礎、現有困難及學(xué)習心理特征,從而有針對性地解決學(xué)習的重點(diǎn)、難點(diǎn)及制定教法學(xué)法。由此,我對學(xué)生做了客觀(guān)的分析。我的教學(xué)對象是我校七年級的學(xué)生,大部分學(xué)生對語(yǔ)文學(xué)習有濃厚的興趣,同時(shí)他們對詩(shī)歌這一體裁并不陌生。感受過(guò)詩(shī)歌的節奏美和韻律美,進(jìn)行過(guò)初步的鑒賞。并且七年級學(xué)生對古生物等未知的事物有極大的好奇心和探究欲。但學(xué)生主要還停留在泛讀和初讀上,知其然而不知其所以然,他們的思維能力和審美能力尚在形成之中。興趣是最好的老師。教師要充分利用他們的興趣引導學(xué)生進(jìn)入特定的審美意境,體會(huì )詩(shī)歌的美,大自然的奇妙以及科學(xué)的偉大。并且,我針對課文的理解、學(xué)習參差不齊的.情況,在問(wèn)題的設置上也有難易之分。

      三、說(shuō)教法學(xué)法

      對本課我主要采取了如下幾種教法:

      1、朗讀法:詩(shī)歌節奏鮮明,聲調和諧,富有韻律美,同時(shí)運用擬人手法,以第二人稱(chēng)“你”稱(chēng)呼化石,親切自然,字里行間流露出贊嘆之情。非誦讀不能體會(huì )其美。引導學(xué)生反復誦讀,感受情感之美和音樂(lè )美。

      2、聯(lián)想和想象法:億萬(wàn)年前地球上神奇的景象,化石作了一一的記錄,科學(xué)家據此復原了古生物的形象,要求學(xué)生根據詩(shī)歌所提供的素材描繪出想象中的遠古世界,并以?xún)?yōu)美的語(yǔ)言,有條理的思維描畫(huà)一翻,這對于鍛煉學(xué)生的形象思維能力大有裨益。

      3、討論點(diǎn)撥法:教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性,讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主體,自主的探究詩(shī)歌的內容和首尾呼應的結構美。

      教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng),遵循"教師為主導,學(xué)生為主體,質(zhì)疑為主線(xiàn)"的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導,我采用的教法有助于學(xué)生掌握以下的學(xué)法:主體思維法、小組討論法。

      在指導過(guò)程中,先調動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習的積極性,然后根據一系列緊扣教學(xué)的問(wèn)題,使學(xué)生自主地思考、分析、討論,從而解決問(wèn)題。使學(xué)生從感知到理解,從感性到理性,從學(xué)會(huì )到會(huì )學(xué),學(xué)生既學(xué)到了知識,又提高了能力。

      四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

     。ㄒ唬┰O疑導入

      播放歌曲《木魚(yú)石的傳說(shuō)》,在歌中有一句歌詞,“有一個(gè)美麗的傳說(shuō),精美的石頭會(huì )唱歌”,就這句歌詞提出疑問(wèn):“石頭怎么會(huì )唱歌呢?”,引導學(xué)生進(jìn)行探索性的理解,使學(xué)生明確:石頭雖然沒(méi)有生命,但在特定的歷史、特征、環(huán)境下,也會(huì )保存和傳遞一些信息,留給后人去研究。這就是會(huì )唱歌的內涵。通過(guò)這一階段探索性的討論,使學(xué)生對課文中“化石也能說(shuō)話(huà)”這一問(wèn)題找到一個(gè)答案,為學(xué)本詩(shī)打下思想基礎。

     。ǘ┱w感知

      1、檢查預習生字情況。

      2、提問(wèn)什么是化石?(學(xué)生根據自己查找的資料回答。)

      3、學(xué)生初讀“化石”。

      4、學(xué)生聽(tīng)讀“化石”,(教師播放示范錄音)學(xué)生思考課文題目中的“吟”表達作者怎樣的感情。

      此環(huán)節的目的是讓學(xué)生認識化石及其作用,豐富科學(xué)知識。使學(xué)生經(jīng)過(guò)預習和初讀課文力求讀準字音,通過(guò)朗讀的方法初步感知詩(shī)人所要表達的思想感情。完成知識與能力目標。

     。ㄈ┭凶x和賞析

      1、學(xué)生品讀“化石”,體會(huì )詩(shī)歌的主要內容和語(yǔ)言特色。(結合以前所學(xué)詩(shī)歌作答。)

      2、學(xué)生思讀“化石”,思考詩(shī)人是怎樣重現已經(jīng)逝去萬(wàn)載的世界的,沉睡了億年的石頭又說(shuō)了什么話(huà)?(小組討論作答。)

      設計此環(huán)節目的是學(xué)生在不斷的品味思考中,學(xué)會(huì )閱讀詩(shī)歌的學(xué)習方法并能概括出詩(shī)歌的內容及語(yǔ)言特色。完成過(guò)程與方法目標。

     。ㄋ模┳灾鹘庾x

      1、再讀詩(shī)歌,說(shuō)說(shuō)你最喜歡的詩(shī)句有哪些,并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。

      2、經(jīng)過(guò)獨立思考,提出自己不理解的問(wèn)題全班討論解答。

      通過(guò)賞析和質(zhì)疑這種形式,不僅能澄清文中一些模糊的認識,更有助于學(xué)生創(chuàng )新思維的培養。

     。ㄎ澹┩卣寡由

      1、讀詩(shī)離不開(kāi)想象。詩(shī)中說(shuō)“長(cháng)眠地下剛蘇醒的化石啊,請向我講述那奇幻的神話(huà)!奔偃缒憔褪悄且幻缎⌒〉幕,沉睡地下億萬(wàn)年后剛剛蘇醒,你要想世人講述怎樣的故事,訴說(shuō)怎樣的心聲呢?(先在小組討論,再向全班交流)(投影各種化石圖片)

      2、學(xué)生展示自己收集到的化石圖片或有關(guān)古生物的資料。

      開(kāi)拓學(xué)生思維和視野,培養學(xué)生發(fā)散思維和聯(lián)想想象的能力。

     。┛偨Y:

      科學(xué)家研究保存了古生物生命信息的化石,從中窺見(jiàn)了億萬(wàn)年前像奇幻的神話(huà)一樣的生物世界。詩(shī)人張鋒以一首科學(xué)抒情詩(shī)《化石吟》,飽含感情的贊頌了會(huì )講話(huà)的奇異的化石,引領(lǐng)我們去遨游那遠古洪荒、滄海桑田。遐思之余,我想,如何盡可能地運用我們所學(xué)到的科學(xué)知識去保護地球上瀕臨滅絕的珍稀動(dòng)物,而不是讓后世的人們在博物館中去慨嘆、遐思,這更多的需要全人類(lèi)珍愛(ài)我們生活著(zhù)的這個(gè)星球,從我做起,從現在做起,為了秀水藍天、花紅草綠。

      有化石引發(fā)學(xué)生思考提高學(xué)生環(huán)保意識,從小愛(ài)護我們賴(lài)以生存的家園。

     。ㄆ撸┳鳂I(yè)

      1、請大家在課后去發(fā)現我們生活中有哪些自然和人文遺產(chǎn),我們應該利用怎樣的科學(xué)方法去保護和研究它們?

      2、小作文:A、假如我是化石……

      B、假如我是恐龍……

      開(kāi)放性作業(yè),可以更好的體現學(xué)生的主體性。學(xué)生可從二者中選取一個(gè)完成,一方面是對本課內容的總結,令一方面增強學(xué)生保護現有環(huán)境的意識。并能很好的發(fā)散學(xué)生的思維。

     。ò耍、板書(shū)設計、

      化石吟

      發(fā)問(wèn)想象

      遐思飛躍

      回答呼應

      真相揭示

      信息保留

      生命演繹

      自然重現

      科學(xué)偉大

    《化石吟》說(shuō)課稿7

      一、教材分析

      本單元的幾篇文章都與科學(xué)密切相關(guān),內容豐富多彩。新課標在這一單元中要求:在理解課文內容的基礎上,練習概括課文內容要點(diǎn)。

      1、《化石吟》是一首科學(xué)詩(shī), 寫(xiě)的是化石在科學(xué)研究中的作用:科學(xué)家通過(guò)它,能給我們展示出億萬(wàn)年前地球上的奇異畫(huà)面。它以詩(shī)的形式寫(xiě)科學(xué)的內容,也正是許多學(xué)生所喜歡的。課文以詩(shī)歌的形式,傳達科學(xué)的內容。兼具科學(xué)與文學(xué)之美。教學(xué)過(guò)程中要激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、愛(ài)文學(xué)的熱情。

      2、學(xué)習這一課時(shí),為了準確理解課文內容,有必要聯(lián)系生物學(xué)的內容,就文中涉及的如魚(yú)類(lèi)的進(jìn)化、鳥(niǎo)類(lèi)的進(jìn)化、兩棲類(lèi)的進(jìn)化、被子植物、恐龍、猛犸等內容。但要注意的是不要講解過(guò)多,不能上成生物課。

      3、本單元重在培養學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣,而《化石吟》作為第一篇課文,應是引導學(xué)生走進(jìn)科學(xué)宮殿的前奏。所以教師要充分調動(dòng)學(xué)生探究科學(xué)的積極性,激發(fā)他們熱愛(ài)科學(xué)的熱情。

      4、《化石吟》也是一首語(yǔ)言?xún)?yōu)美的詩(shī)歌,節奏鮮明,聲調和諧。應指導學(xué)生反復誦讀,細細品味。體會(huì )作者由衷的贊美之情,感受詩(shī)歌的韻律之美,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)文學(xué)的熱情。

      二、教學(xué)目標

      根據上述教材分析,我制定了如下教學(xué)目標:

      知識目標:

      1)理解、積累“奇幻、蔥蘢、幽雅、?菔癄、日轉星移”等詞語(yǔ)。

      2)了解化石展現的億萬(wàn)年前奇幻的生物世界。

      能力目標:

      1)理解詩(shī)歌內容,體會(huì )詩(shī)歌的節奏韻律之美和前后照應的結構特點(diǎn)。

      2)學(xué)習快速閱讀、篩選、概括要點(diǎn)的閱讀方法。

      情感目標:認識到科學(xué)的美,培養對生物世界的興趣和對科學(xué)的熱情。

      教學(xué)重點(diǎn):反復誦讀,感受詩(shī)歌的思想感情和節奏韻律之美。

      教學(xué)難點(diǎn):聯(lián)系生物學(xué)的相關(guān)知識,激活聯(lián)想想像思維,深入理解詩(shī)歌內容。

      三、關(guān)于教法:

      1、朗讀法:

      詩(shī)歌教學(xué)首先應重在朗讀吟誦,詩(shī)歌節奏鮮明,聲調和諧,富有韻律美,同時(shí)運用擬人手法,以第二人稱(chēng)“你”稱(chēng)呼化石,親切自然,字里行間流露出贊嘆之情。引導學(xué)生反復誦讀,感受情感之美和音樂(lè )美。

      2、聯(lián)想想象法。

      科學(xué)的`探索同樣需要豐富的想象。依據現存的化石推測逝去的世界,依據科學(xué)的分析想象神秘的故事,在合理的聯(lián)想想象中引發(fā)學(xué)生的思考,激發(fā)他們濃厚的科學(xué)興趣和強烈的求知欲望。

      3、討論點(diǎn)撥法。

      教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性,讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主體,自主的探究詩(shī)歌的內容和首尾呼應的結構美。

      四、 學(xué)法指導

      1、自覺(jué)參與

      教師營(yíng)造良好的學(xué)習氣氛,創(chuàng )設適宜誦讀的情境活動(dòng),促使學(xué)生全身心地投入到誦讀中來(lái)。讀中見(jiàn)意、讀中品詞、讀中悟情,使學(xué)生的主體能動(dòng)性得到進(jìn)一步發(fā)揮,參與意識不斷加強,自覺(jué)主動(dòng)地參與到學(xué)習中來(lái).

      2、自主探究

      依據化石推測上古的生物世界,打開(kāi)學(xué)生的思維,讓他們充分聯(lián)想想象,探究未知世界的秘密。在發(fā)言中主動(dòng)思考,在表達中善于探究,逐漸形成自主探究的學(xué)習方式。

      3、小組合作

      整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,以小組為單位進(jìn)行討論,總結。

      五、課前準備

      1、 利用網(wǎng)絡(luò )或書(shū)籍查閱有關(guān)化石的資料。

      2、 結合生物課了解生物的進(jìn)化,化石的形成。

      六、教學(xué)設想

      預計用兩課時(shí)。

      1、 導入新課

      投影電腦中的關(guān)于古生物恐龍的圖片,從“侏羅紀公園”開(kāi)始講。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

      2、 整體感知

     。1)教師配樂(lè )范讀課文。

     。2)學(xué)生掌握生字詞。

     。3)教師指導閱讀:

      3、問(wèn)題討論

     、裾w把握

     、儆煤(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本詩(shī)的主要內容,引導學(xué)生從整體把握詩(shī)歌。

      例:概括詩(shī)歌的主要內容。

      詩(shī)歌表達了作者怎樣的思想感情?

     、蚪Y構分析

     、诶砬鍖哟,明確結構。全詩(shī)可分為發(fā)問(wèn)、抒寫(xiě)、回應發(fā)問(wèn)三部分。分析結構,讓學(xué)生對詩(shī)的結構作以了解。

     、髢热萁馄

     、垠w會(huì )本詩(shī)表達了作者什么樣的思想感情?把握思想內涵,體味詩(shī)歌韻律,能有感情的朗讀本詩(shī)。從而達到本節課預期的教學(xué)目標。

      4、 揣摩研讀

     。1)從詩(shī)中找出你喜歡的一句,說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。

     。2)引導學(xué)生揣摩品味詩(shī)歌語(yǔ)言的形象、精煉。

      5 、拓展運用

     。1)聯(lián)想想象

      展示古代生物猛犸的資料,推測猛犸的死因。鼓勵學(xué)生勇于探究,合理想像,生動(dòng)描述。

     。2)表達感受

      面對這幅猛犸圖片,你有什么感受呢?請用一兩句詩(shī)來(lái)表達。

      在這首詩(shī)中的教學(xué)中,教師要積極引導,讓學(xué)生去想、去說(shuō)、去讀,不只局限于語(yǔ)文這一小的知識圈子中,使語(yǔ)文知識和自然、地理知識有機結合起來(lái),這樣會(huì )取得相得益彰的效果。

      6、 教師小結

      科學(xué)家研究保存了古生物生命信息的化石,從中窺見(jiàn)了億萬(wàn)年前像奇幻的神話(huà)一樣的生物世界。詩(shī)人張鋒以一首科學(xué)詩(shī)《化石吟》,飽含感情的贊頌了會(huì )講話(huà)的奇異的化石,引領(lǐng)我們去遨游那遠古洪荒、滄海桑田。在自然面前,生命是何等的脆弱;在科學(xué)面前,生命又是何等的神奇!同學(xué)們,愿這首詩(shī)不僅給你們帶來(lái)文學(xué)的享受,也給你們帶來(lái)探索科學(xué)世界的動(dòng)力。

      7、 布置作業(yè)

      收集有關(guān)化石的文字資料、圖片等。

    《化石吟》說(shuō)課稿8

      這一單元的幾篇文章都與科學(xué)密切相關(guān),內容豐富多彩閱讀這些文章,可以豐富我們的科學(xué)知識,激發(fā)學(xué)生的求知欲望。學(xué)習這個(gè)單元要在理解課文內容的基礎上,練習概括課文的內容要點(diǎn)!痘鳌肥且皇卓茖W(xué)詩(shī)。寫(xiě)科學(xué)家通過(guò)研究化石,展現了億萬(wàn)年前的神奇景象,從而贊美科學(xué)的神奇的人類(lèi)的偉大。教學(xué)這篇課文時(shí)要聯(lián)系生物學(xué)的內容,如魚(yú)類(lèi)進(jìn)化、鳥(niǎo)類(lèi)祖先、兩棲類(lèi)祖先、被子植物、恐龍、猛犸等內容,在此基礎上進(jìn)行反復朗讀,感受其中的思想感情的節奏韻律之美?茖W(xué)詩(shī)以詩(shī)的形式寫(xiě)科學(xué)的內容,這正是許多學(xué)生所喜歡的,教學(xué)過(guò)程中要以此激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)文學(xué)的熱情。

      本節課我要完成如下幾個(gè)目標 :

     。1)教學(xué)生有感情地朗讀詩(shī)歌,體會(huì )詩(shī)歌的思想感情。

     。2)讓學(xué)生理清詩(shī)歌結構,把握詩(shī)歌的主要內容。

     。3)培養學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

      在教學(xué)過(guò)程中要注意把握文章的教學(xué)重點(diǎn),本文教學(xué)重點(diǎn)是:感受詩(shī)歌的思想感情,體會(huì )詩(shī)歌節奏之美;調動(dòng)學(xué)生的課外積累,發(fā)揮學(xué)生豐富的想象力。

      我的教學(xué)過(guò)程是這樣設計的:共分了導入新課、整體感知、重點(diǎn)研討、質(zhì)疑釋疑、拓展延伸、 小結、布置作業(yè)六個(gè)環(huán)節。

      1、導入新課。

      導語(yǔ)如下:大家聽(tīng)說(shuō)過(guò)“滄海桑田”這個(gè)詞嗎?這個(gè)詞什么意思呀?晉代葛洪《神仙傳 王遠》中寫(xiě)道:“麻姑自說(shuō)云,接侍以來(lái),已見(jiàn)東海三為桑田!贝蠛W?yōu)樯L,桑田變(yōu)榇蠛。在地球的歷史上,真的如此嗎?如果真的這樣,何以為證呢?在漫長(cháng)的生物進(jìn)化過(guò)程中,隨著(zhù)自然環(huán)境的變遷,許多物種雖然相繼滅絕,但它們的生命信息卻被化石保存了下來(lái)?茖W(xué)家們通過(guò)研究這些化石,從中窺見(jiàn)了億萬(wàn)年前像奇幻的神話(huà)一樣的生物世界。今天,我們來(lái)學(xué)習一首贊美化石的詩(shī)歌——《化石吟》。

      2、整體感知。

      在進(jìn)行整體感知的時(shí)候我先出示學(xué)習目標(即教學(xué)目標,投影顯示),然后范讀課文(或用錄音帶)。學(xué)生聽(tīng)讀時(shí)要思考下列問(wèn)題。(投影顯示)

     。1)概括詩(shī)歌的主要內容。

     。2)詩(shī)歌表達了一種怎樣的思想感情?

     。3)詩(shī)歌可以分為哪幾個(gè)層次?結構上有何特點(diǎn)?

      然后和學(xué)生一起討論課文內容,特別講解詩(shī)歌的.幾個(gè)層次,理清詩(shī)歌結構。

      因為這首詩(shī)歌比較長(cháng),學(xué)生在整體把握的時(shí)候,有一定難度。所以我建議在講解這一部分的時(shí)候。要進(jìn)行分層。第1、2節為一層,通過(guò)問(wèn)句的形式,引發(fā)讀者的想像;第3——6節為第二層,具體抒寫(xiě)暇思的內容;第七節為第三層,回應第1、2節。結構上首尾響應。

      最后讓學(xué)生自由、大聲的朗讀課文兩遍,體會(huì )詩(shī)歌的特點(diǎn)。

      3、重點(diǎn)研討。

      為了更好的讓學(xué)生把握文章主旨,在進(jìn)行重點(diǎn)研討的時(shí)候,我設計了這么幾個(gè)問(wèn)題:

     。1)“你能把我的思緒引向遠古”一句在全詩(shī)中起了什么樣的作用?

     。2)怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著(zhù)生命的信息,為歷史留下一本珍貴的密碼”一句。

     。3)“時(shí)光在你臉上刻下皺紋,猶如把生命的檔案細細描畫(huà)!蹦闶窃鯓永斫獾?

      然后組織學(xué)生四人一組進(jìn)行討論,小組為單位起來(lái)發(fā)言。(其他的小組成員可以做補充發(fā)言),可能學(xué)生的回答不會(huì )很完善,這時(shí)教師就要適當提醒,幫其完善。

      4、質(zhì)疑釋疑。

      在這個(gè)環(huán)節,我主要采用學(xué)生討論的方式。四人一組進(jìn)行探討,將小組不能解決的問(wèn)題,提交全班討論。(可以采用記者招待會(huì )的方式)。對于不能解決的問(wèn)題,教師要引導學(xué)生進(jìn)行思考、分析、理解。

      5、拓展延伸。

      以“交流會(huì )”方式,讓學(xué)生將自己課前收集的有關(guān)化石的圖片、光盤(pán)、書(shū)籍等內容展示給大家,互相交流。通過(guò)這個(gè)環(huán)節可以使學(xué)生了解更多的關(guān)于化石的信息,有助于學(xué)生拓寬知識面。

      6、小結、布置作業(yè)。

    《化石吟》說(shuō)課稿9

      我說(shuō)課的內容是七年級語(yǔ)文第一冊第四單元張鋒的科學(xué)詩(shī)《化石吟》。

      【內容分析】

      《化石吟》所在的這一單元的幾篇文章都與科學(xué)密切相關(guān),內容豐富多彩。閱讀這些文章,可以豐富我們的科學(xué)知識,激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

      新課標在這一單元中要求:在理解課文內容的基礎上,練習概括課文內容要點(diǎn)。

      《化石吟》寫(xiě)的是化石在科學(xué)研究中的作用:科學(xué)家通過(guò)它,能給我們展示出億萬(wàn)年前地球上的奇異畫(huà)面;Σ豢蓻](méi),科學(xué)真是神奇,科學(xué)家更是偉大。

      學(xué)習這一課時(shí),為了準確理解課文內容,有必要聯(lián)系生物學(xué)的內容,就文中涉及的如魚(yú)類(lèi)的進(jìn)化、鳥(niǎo)類(lèi)的進(jìn)化、兩棲類(lèi)的進(jìn)化、被子植物、恐龍、猛犸等內容。但要注意的是不要講解過(guò)多,不能上成生物課。

      課文是一首科學(xué)詩(shī),以詩(shī)歌的形式,傳達科學(xué)的內容。兼具科學(xué)與文學(xué)之美。教學(xué)過(guò)程中要激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、愛(ài)文學(xué)的熱情。

      根據上述教材分析,考慮到學(xué)生已有的認知結構心理特征,我制定了如下教學(xué)目標:

     。、知識目標:

     、 理解、積累“奇幻、蔥蘢、幽雅、?菔癄、日轉星移”等詞語(yǔ)。

     、 了解化石展現的億萬(wàn)年前奇幻的生物世界。

     。、能力目標:

     、 理解詩(shī)歌內容,體會(huì )詩(shī)歌的節奏韻律之美和前后照應的結構特點(diǎn)。

     、 學(xué)習快速閱讀、篩選、概括要點(diǎn)的閱讀方法。

     。、德育目標:

      認識到科學(xué)的美,培養對生物世界的興趣和對科學(xué)的熱情。

      教學(xué)重點(diǎn):反復誦讀,感受詩(shī)歌的思想感情和節奏韻律之美。

      教學(xué)難點(diǎn):聯(lián)系生物學(xué)的`相關(guān)知識,激活聯(lián)想想像思維,深入理解詩(shī)歌內容。

      【關(guān)于教法】

      為此我采用如下教學(xué)方法:

     。、朗讀法:詩(shī)歌節奏鮮明,聲調和諧,富有韻律美,同時(shí)運用擬人手法,以第二人稱(chēng)“你”稱(chēng)呼化石,親切自然,字里行間流露出贊嘆之情。非誦讀不能體會(huì )其美。引導學(xué)生反復誦讀,感受情感之美和音樂(lè )美。

     。、聯(lián)想想像法:億萬(wàn)年前地球上神奇的景象,化石作了一一的記錄,科學(xué)家據此復原了古生物的形象,要求學(xué)生根據詩(shī)歌所提供的素材描繪出想象中的遠古世界,并以?xún)?yōu)美的語(yǔ)言,有條理的思維描畫(huà)一翻,這對于鍛練學(xué)生的形象思維能力大有裨益。

     。、討論點(diǎn)撥法:教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性,讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主體,自主的探究詩(shī)歌的內容和首尾呼應的結構美。

      【學(xué)法指導】

      教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng),遵循“教師為主導,學(xué)生為主體,質(zhì)疑為主線(xiàn)”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導,采用了主體思維法、小組討論法。

      在指導過(guò)程中,先調動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習的積極性,然后根據一系列緊扣教學(xué)的問(wèn)題,使學(xué)生自主地思考、分析、討論,從而解決問(wèn)題。使學(xué)生從感知到理解,從感性到理性,從學(xué)會(huì )到會(huì )學(xué),學(xué)生既學(xué)到了知識,又提高了能力。

      【教學(xué)設想】

      預計用兩課時(shí)。

      第一課時(shí):投影展示字詞,完成知識目標一,展示古生物圖片,完成知識目標二。朗讀體會(huì )詩(shī)歌的韻律美,認識詩(shī)歌前后照應的結構特點(diǎn)。聯(lián)想想象,描畫(huà)化石所呈現出來(lái)的奇幻圖畫(huà)。

      第二課時(shí):發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性,探究詩(shī)歌的內容。

      查找資料,寫(xiě)一篇介紹恐龍的短文,提倡用詩(shī)歌的形式。

      下面我就以第一課時(shí)為例,說(shuō)一下具體的課堂實(shí)施。

      【教學(xué)程序】

      一、提前布置好預習

     。、劃出自己認為不認識或不理解的詞,會(huì )讀會(huì )寫(xiě)。

     。、熟悉課文。

      二、精心設計導語(yǔ)

      同學(xué)們,每當走進(jìn)自然博物館,或看到介紹古生物的畫(huà)冊,面對復原的古生物時(shí),思緒總會(huì )把我們帶進(jìn)曾留下生命輝煌的遠古洪荒世界。冰冷的化石卻是昨是生命信息的演繹,敘說(shuō)著(zhù)億萬(wàn)年前那奇幻的神話(huà),今天我們一起學(xué)習一首贊頌化石的抒情詩(shī)──《化石吟》。

      三、投影儀展示準備的字詞,完成知識目標一,檢查掌握情況

      投影電腦中的關(guān)于古生物的圖片,開(kāi)闊學(xué)生的視野,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。

      四、詩(shī)歌朗讀

      教師范讀詩(shī)歌,學(xué)生注意領(lǐng)會(huì )。然后指學(xué)生朗讀。

     。ㄗ⒁獗Wo學(xué)生的熱情,多發(fā)現朗讀時(shí)的優(yōu)點(diǎn),給予鼓勵。至于他們的不足,課外私下交流。)

      提出問(wèn)題:找出詩(shī)中哪兩節結構相近?它們在內容上,在全文的結構中起什么作用?

      五、分組討論

      詩(shī)中提到的古生物,可以說(shuō)包括了海、陸、空全方位立體的古代生物世界,假如我們通過(guò)時(shí)光機器,分成幾個(gè)探險小組,漫游到了那個(gè)世界,你看到的應該會(huì )是一幅怎樣奇麗的畫(huà)面,下面我們分組討論,看哪一組想象合理,奇異,描繪的優(yōu)美動(dòng)人。(采用分組討論,提出要求:各組推舉一名代表,集中表達本組意見(jiàn),只要有出色的地方,帶頭鼓掌,為他們的表現。)

      六、總結

      科學(xué)家研究保存了古生物生命信息的化石,從中窺見(jiàn)了億萬(wàn)年前像奇幻的神話(huà)一樣的生物世界。詩(shī)人張鋒以一首科學(xué)詩(shī)《化石吟》,飽含感情的贊頌了會(huì )講話(huà)的奇異的化石,引領(lǐng)我們去遨游那遠古洪荒、滄海桑田。遐思之余,我想,如何盡可能地去保護地球上瀕臨滅絕的珍稀動(dòng)物,而不是讓后世的人們在博物館中去慨嘆、遐思,這更多的需要全人類(lèi)珍愛(ài)我們生活著(zhù)的這個(gè)星球,從我做起,從現在做起,為了秀水藍天、花紅草綠。

      【板書(shū)設計】

      化石吟

      科學(xué)詩(shī)

      首尾圓合 1~2節:?jiǎn)?wèn)句引發(fā)想像

      收放自如 3~6節:主體具體抒寫(xiě)遐思內容

     。饭潱夯貞

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